■湖北省襄陽市南漳縣李廟鎮(zhèn)李廟初級中學(xué) 郝世華

隨著素質(zhì)教育深層次實施，初中生知識層次、能力、素養(yǎng)等方面已被提出了更高層次的要求，人文素養(yǎng)是其必須具備的。與此同時，歷史是人文社會科學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，也是新課程背景下初中階段必不可少的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、促進全面發(fā)展等方面起到重要作用。教師要在實踐中從情境、教材、方法、實踐等方面入手，建構(gòu)高效的歷史人文教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中逐漸學(xué)會從歷史的角度觀察、思考社會以及人生，在汲取智慧、陶怡情操、凈化心靈等過程中高效培養(yǎng)人文素養(yǎng)，實現(xiàn)初中歷史人文教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建人文教學(xué)情境，深挖教材，整合課堂內(nèi)容

教師要深入了解當(dāng)下人文教學(xué)要求，在分析教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建“和諧”“寬松”的初中歷史人文教學(xué)情境，深挖歷史教材課題知識點的同時有機整合課堂內(nèi)容，將其有效滲透到人文教學(xué)情境中，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)歷史課題知識的同時感知歷史學(xué)科的趣味性，在興趣激發(fā)過程中主動參與課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實時培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高歷史學(xué)科人文教學(xué)的效率。

以“紅軍不怕遠征難”為例，教師要針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實際情況，從人文教學(xué)的角度出發(fā)，借助多媒體圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，構(gòu)建良好的人文教學(xué)情境。與此同時，教師要從不同層面入手深入挖掘歷史教材“紅軍不怕遠征難”課題中蘊含的人文元素，深化整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時將其滲透到構(gòu)建的課堂人文教學(xué)情境中，激活歷史人文教學(xué)課堂的同時讓歷史知識更加生動、有趣。教師可以在講解“紅軍不怕遠征難”課題基礎(chǔ)知識、重難點過程中向?qū)W生播放關(guān)于紅軍長征的精彩片段，比如《十送紅軍》，為學(xué)生再現(xiàn)紅軍長征真實的情境，讓其在觀看的過程中理解課題內(nèi)容的同時感知紅軍長征的艱苦以及驚心動魄。在此基礎(chǔ)上，教師借助多媒體直觀展示不同形式的紅軍長征背景資料，比如視頻、音頻，讓學(xué)生在觀看、聆聽的基礎(chǔ)上聯(lián)系課題知識點，總結(jié)紅軍長征的具體原因，直觀、生動呈現(xiàn)《中國工農(nóng)紅軍長征示意圖》等，和學(xué)生共同看圖、讀圖、析圖，準(zhǔn)確把握紅軍長征的具體時間、路線方向，包括長征中發(fā)生的一系列重大事件。

與此同時，教師在構(gòu)建的人文教學(xué)情境中巧妙融入教材內(nèi)外關(guān)于紅軍長征的歷史材料，通過多媒體呈現(xiàn)“數(shù)字長征”，以長征精神為切入點，深入挖掘教材課題內(nèi)容，科學(xué)整合的同時合理設(shè)置思考問題。比如，說說紅軍長征中遇到了哪些困難？講述紅軍長征中的故事，客觀評價紅軍長征，談?wù)勛约簩﹂L征精神的理解以及當(dāng)下應(yīng)該怎樣繼承、弘揚偉大的長征精神。讓學(xué)生在分析歷史材料、深化理解課題內(nèi)容基礎(chǔ)上穿越時空的隧道，深層次思考課堂上呈現(xiàn)的一系列思考問題，在目睹紅軍長征的過程中分析、解決問題的同時深刻體會長征精神，在愉快掌握課題知識、獲取歷史情感過程中學(xué)習(xí)紅軍身上高貴的品質(zhì)，勇往直前、不怕艱難困苦、敢于犧牲自我等，培養(yǎng)革命英雄主義精神以及熱愛中國共產(chǎn)黨、人民軍隊、祖國的情感，在多媒體作用下的人文教學(xué)情境中高效培養(yǎng)人文精神以及素養(yǎng)。

二、豐富課堂教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生思考探究實踐

教學(xué)方法優(yōu)化、學(xué)生主體地位展現(xiàn)都是初中歷史學(xué)科人文教學(xué)有效展開的重要途徑。教師要在落實“以人為本”教學(xué)理念過程中豐富歷史課堂教學(xué)方法，在教與學(xué)深度銜接過程中引領(lǐng)學(xué)生獨立思考、合作探究的同時進行課中歷史實踐，在歷史思維鍛煉、歷史能力發(fā)展中科學(xué)獲取歷史課題知識與情感，形成正確歷史觀、價值觀的同時深化發(fā)展人文素養(yǎng)。

以“新文化運動”為例，教師要以人文教學(xué)為切入點，科學(xué)把握“新文化運動”課題知識點，豐富歷史課堂的教學(xué)方法。教師可以將分層教學(xué)法引入其中，采用傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合的方法，在因材施教過程中層層導(dǎo)入“新文化運動”課題知識點，結(jié)合新文化運動的背景、原因、內(nèi)容、作用等，科學(xué)設(shè)置思考問題。比如，陳獨秀先生提倡以及反對的分別是什么；為反對舊道德，新文化運動的倡導(dǎo)者們提出了什么口號，他們批判封建倫理道德的原因有哪些；新文化運動中進行文學(xué)革命的原因及其作用。提出問題之后，教師要在合理點撥、提示的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生獨立思考，在問題分析、解決的基礎(chǔ)上，進行質(zhì)疑的同時提出新問題，在層次化問題的不斷作用下，促使人文教學(xué)在歷史課堂有序展開，讓各層次學(xué)生在激活、鍛煉歷史思維過程中積累歷史知識的同時深刻體會蘊含在新文化運動中的人文元素。

隨后，教師將合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法引入課中，以人文素養(yǎng)為出發(fā)點，直觀、生動地呈現(xiàn)關(guān)于新文化運動的不同片段，讓各小組學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上選取任一片段，抓住片段主題思想、核心內(nèi)容，在合作探究過程中編排情境對話的同時進行情境表演，在設(shè)置的人文情境中進行多樣化實踐，詮釋不同歷史人物角色的同時深化理解課題知識點，深化解讀新文化運動內(nèi)涵、作用的同時促進人文素養(yǎng)深層次發(fā)展。

三、課內(nèi)有效延伸拓展，開展多樣化課外實踐活動

教師要在評價、反思的基礎(chǔ)上有效延伸以及拓展課內(nèi)歷史教學(xué)，以人文素養(yǎng)為核心，開展多樣化的課外實踐活動，讓學(xué)生在更加廣闊的歷史平臺進行全方位、層次化實踐，在歷史知識遷移、內(nèi)化、整合、活用基礎(chǔ)上發(fā)展各方面能力的同時提升人文素養(yǎng)。

實踐是培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的有效策略，這需要充分發(fā)揮課外第二課堂的功能作用。以“改革開放”為例，在課內(nèi)教學(xué)結(jié)束之后，教師從人文素養(yǎng)培養(yǎng)層面入手，聯(lián)系教材內(nèi)外的同時有效延伸拓展“改革開放”課內(nèi)教學(xué)，在課外第二課堂開展多樣化的實踐活動。比如，影片觀看與賞析、誦讀表演、情境表演、寫作比拼、藝術(shù)展覽，將人文元素巧妙滲透其中。學(xué)生可以借力多樣化的課外歷史實踐深入了解我國改革開放40年來各方面成就以及在改革開放中做出巨大貢獻的人物，學(xué)習(xí)他們身上高貴的品質(zhì)，在鍛煉歷史基礎(chǔ)能力、實用能力過程中學(xué)會辯證看待歷史人物、歷史事件，塑造健全的人格豐富歷史文化積淀的同時提升思想境界、人文素養(yǎng)、核心素養(yǎng)，在實現(xiàn)全面發(fā)展過程中客觀折射初中歷史課堂人文教學(xué)的魅力。

四、結(jié)語

總而言之，教師要在解讀初中歷史新課程理念以及要求的基礎(chǔ)上圍繞生本教育理念，探索新方法、新策略的同時聯(lián)系教材以及課堂內(nèi)外，優(yōu)化初中歷史人文教學(xué)全過程，引領(lǐng)各層次學(xué)生獨立思考、合作探究以及進行多樣化歷史實踐，在融會貫通、學(xué)以致用過程中提升學(xué)生歷史知識層次以及綜合實踐能力，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)過程中讓學(xué)生更好地發(fā)展，提高初中歷史課堂人文教學(xué)的有效性與實效性。