■山東省青州市海岱學(xué)校 楊曉華

■山東省青州市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 李忠明

多媒體教學(xué)是可以輔助教學(xué)的有力工具，初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的抽象特征，所以教師可以在課堂中利用多媒體技術(shù)使知識(shí)以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升課堂的效果。然而，現(xiàn)下的多媒體教學(xué)卻形式主義嚴(yán)重，所以作為一線教師應(yīng)當(dāng)就實(shí)際的應(yīng)用方法展開更多的研討，進(jìn)而落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、訓(xùn)練學(xué)生能力的目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

使用多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具能夠使教學(xué)氛圍有很大的改善，快速地提升教學(xué)的實(shí)際效果。中學(xué)數(shù)學(xué)的許多知識(shí)都缺乏一定的趣味性，所需記憶的內(nèi)容也十分冗雜。因此教師可以合理地滲透多媒體技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

（一）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)演示情境

情境教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生更加優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)感，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容并遵循學(xué)生的思維規(guī)律來提升利用多媒體教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生產(chǎn)生更加高昂的學(xué)習(xí)熱情。例如，一位教師在對(duì)“相遇問題”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)并了解此種應(yīng)用問題的特點(diǎn)，以汽車相遇的情境來詮釋這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，此外還要利用演示的方法生動(dòng)地還原兩輛汽車在相遇過程中的整個(gè)過程，此外，教師再為學(xué)生展示摩托車運(yùn)動(dòng)以及相遇的過程，在細(xì)化這個(gè)過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生更加難以忘記的印象。所以，教師應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)且靈活的多媒體應(yīng)用方法應(yīng)對(duì)可能會(huì)發(fā)生變化的情形。

（二）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)使學(xué)生深感學(xué)習(xí)難度劇增，然而如果以多媒體的方式來教數(shù)學(xué)知識(shí)，則可以有效地把抽象的知識(shí)具象化，使學(xué)生把生活實(shí)際結(jié)合起來共同考慮數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量以及水平。利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境可以使課堂氣氛更加具有趣味性，較為生動(dòng)且直觀的視頻能夠更有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加投入，進(jìn)而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

例如，一位教師在對(duì)“圖像的相似”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)建了教學(xué)情境，使課堂變得別開生面：首先通過大屏幕為學(xué)生提供了許多同生活實(shí)際息息相關(guān)的照片，比如電影便是由膠片中的圖形通過放大所產(chǎn)生的，而實(shí)際生活中的建筑也是比照其模型所搭建，五星紅旗中的大五角星以及小五角星都具有一定的相似性，隨后教師繼續(xù)引入問題：“大家在看過這些圖片過后，仔細(xì)思考生活中是否曾經(jīng)觀察到相似的事物呢?”某學(xué)生回答道：“我的練習(xí)本同作業(yè)本相似?！庇钟袑W(xué)生回答道：“我的左手同右手相似，左耳同右耳相似?！倍嗝襟w形式創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高，其思維也越來越活躍，可以思考出許多具有相似特點(diǎn)的圖形，在這個(gè)過程中學(xué)生同教師的交流變得更為緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也有所激發(fā)，這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升十分有益。

二、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

（一）運(yùn)用多媒體促進(jìn)知識(shí)理解

相較于過去僅僅利用黑板教學(xué)的課堂模式，使用多媒體教學(xué)可以使課堂內(nèi)容更具有多樣性，教師所展示的圖片和視頻都能夠使學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之上，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生仔細(xì)思考具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及水平。例如，一位教師在對(duì)“直線和圓的位置關(guān)系”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便采用圖像、視頻的方法來展示點(diǎn)、線以及圓的具有差異的位置關(guān)系，使學(xué)生快速有效地將課本中的文字同具象化的圖形結(jié)合起來，使學(xué)生可以在回答問題的過程中將抽象的知識(shí)具體化于頭腦中，最終達(dá)到更加高質(zhì)量的分析并清晰解題的思路。此外該過程還可以使學(xué)生的抽象水平有所提高，邏輯思維得以訓(xùn)練，有利于全方位的發(fā)展。

（二）運(yùn)用多媒體引導(dǎo)數(shù)學(xué)抽象思考

數(shù)學(xué)由于其抽象性因此教學(xué)難度很高，教師便可以采用多媒體方式作為教學(xué)的輔助工具，此種方法可以有效地降低教學(xué)的難度，另外，其能夠?qū)⒂嘘P(guān)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，使知識(shí)點(diǎn)更加清晰可見，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。此外，教師還可以使用程序作為輔助工具來為學(xué)生講述函數(shù)方程的內(nèi)容，組織學(xué)生將數(shù)據(jù)輸入到程序之中，為學(xué)生彰顯有關(guān)的動(dòng)態(tài)變化情形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，一位教師在對(duì)“投影與視圖”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便使用多媒體形式為學(xué)生展示立體圖像在不同視角下的畫面以及不同光線照射下所形成的投影，學(xué)生在觀看的過程中將會(huì)更加深度的思考以及理解。例如，一位教師在對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)用程序滲透到教學(xué)之中，組織學(xué)生將函數(shù)輸入程序里，為學(xué)生展示較為動(dòng)態(tài)的展示內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地理解二次函數(shù)之中常數(shù)、系數(shù)的變化以及所導(dǎo)致的圖像對(duì)應(yīng)的變化。

（三）運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，十分周密且難度大，而初中生的能力卻并不足以很好地完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)當(dāng)利用行之有效的教學(xué)措施輔助學(xué)生攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)，然而就目前的教學(xué)情況而言，許多教師所采用的教學(xué)方法依舊單一化嚴(yán)重，此種方法不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，還會(huì)使學(xué)生的理解能力有所下降。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生清晰知識(shí)的來源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。

例如，一位教師在對(duì)“勾股定理”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，該節(jié)課需要突破的教學(xué)難點(diǎn)為理解勾股定理的具體含義，教師為了使學(xué)生更好地把握勾股定理的具體含義，組織學(xué)生以操作實(shí)踐的方法來證實(shí)勾股定理，隨后又應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示勾股定理具體動(dòng)態(tài)化形成的過程，降低知識(shí)理解的難度，最終實(shí)現(xiàn)打破教學(xué)重難點(diǎn)，打造高效課堂的目標(biāo)。

三、運(yùn)用多媒體，深化數(shù)學(xué)感知

教師采用多媒體教學(xué)方式可以使學(xué)生調(diào)動(dòng)起多個(gè)感官，于頭腦之中產(chǎn)生具體的圖像和圖形，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)留下較為深刻的印象。此外，教師還可以以動(dòng)畫、音樂的形式促進(jìn)其與教學(xué)內(nèi)容的融合，此種方法可以使學(xué)生更加深刻地把握知識(shí)的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)生積極性。例如，一位教師在對(duì)“三視圖”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生無法理解從三個(gè)方向觀察到的圖形，也很難去想象具體的擺放方法。即使教材中展示了擺放在不同方向的圖形，然而一旦學(xué)生自己完成題目的時(shí)候，便無法調(diào)動(dòng)自己的想象來想象出在不同角度所看到的立體圖形。此時(shí)，多媒體便成了教學(xué)的有力工具，課件可以很好地展示三視圖的具體觀察內(nèi)容，把其中的人物的目光通過光束來展現(xiàn)，只需要觀察物體形象。如此一來，該問題理解難度便有所降低。此種利用多媒體的教學(xué)方法使得科技同教學(xué)緊密聯(lián)系，更加直觀地詮釋了學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語

總之，初中是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的黃金時(shí)期，因此師生都應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教育放在重要的位置上，確保每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能夠有所進(jìn)步。多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生漸漸地更加熟練基礎(chǔ)知識(shí)，還可以使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)之后學(xué)習(xí)更加具有深度的內(nèi)容，其也是教學(xué)的拓展以及深入，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障學(xué)生在課堂中的主體作用。