項賢欽 蔡藝瑋

（1. 杭州師范大學 創(chuàng)業(yè)學院，浙江 杭州 311121；2. 杭州師范大學 教育學院，浙江 杭州 311121）

自高校擴招以來，我國地方師范院校陸續(xù)經(jīng)歷了多次轉(zhuǎn)型，如師范院校的綜合化，師范院校轉(zhuǎn)型為教師教育院?！，F(xiàn)如今，在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大背景下，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革既是貫徹十八大關于 “堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展” 的發(fā)展戰(zhàn)略，也是促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的必然要求，還是提升人才素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力的重要途徑。同時，開展創(chuàng)新教育也是地方師范院校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的必然選擇［1］。面對雙一流大學建設以及各高等教育激烈競爭的壓力，師范院校需要尋求自身發(fā)展策略，積極應對新一輪的轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，走出一條師范院校的特色發(fā)展之路。杭州師范大學從改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務體系；健全機制，優(yōu)化制度等方面進行了探索與實踐。

一、融入專業(yè)教育，分層推進 “雙創(chuàng)” 教育

教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)人，學校通過教育使人達到預期標準。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標是使學生成為具有創(chuàng)新意識、開拓精神、實踐能力的創(chuàng)新型人才。杭州師范大學將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、文化素質(zhì)教育相融合，堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）課程建設：融入 “雙創(chuàng)” 理念

學校提出“雙創(chuàng)”教育“求同存異”推進策略，即求 “雙創(chuàng)” 教育和專業(yè)教育之同，存專業(yè)特點和學生個性之異。以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應用型人才為目標，以工程教育 “能力導向的教育（OBE：Outcome Based Education）” 和學生個性發(fā)展 “選擇性教育” 為理念，構建 “必修+ 選修”“通識平臺課+ 嵌入式專業(yè)課+ 行業(yè)精英課程” 三層級、多向融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，納入人才培養(yǎng)方案，實行學分制管理，并從課程建設、教學模式改革源頭抓起，努力提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學校建有慕課平臺，課程資源豐富。自主建設“雙創(chuàng)” 網(wǎng)絡課程，立項建設 “雙創(chuàng)” 慕課，并共享 “超星慕課”“愛課網(wǎng)”“網(wǎng)易云課堂” 和 “上海高校課程中心”等慕課資源。在新一輪培養(yǎng)方案修訂中，學校將實踐類學時從20% 提升至40% 以上，同時設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點學院和新興應用型專業(yè)6 學分的 “雙創(chuàng)” 課程，其他專業(yè)設置4 學分。以 “改革課程考核方式” 為 “牛鼻子”，以 “小班化教學” 為基本形態(tài)，“線上線下相結合”，實施 “混合式” 教學模式改革。以 “小班授課與研討、大班授課和小班研討、課外一對一答疑”以及“師師互動、師生互動、生生互動” 的 “三課堂三互動” 為主要形式立項建設21 門 “雙創(chuàng)” 類小班化教學課程，以 “項目制” 和 “無領導小組” 等課程考核方式為主要特色立項建設 “雙創(chuàng)” 類課程考核改革項目［2］。

（二）實踐訓練：貫徹OBE 理念

通過建設 “數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炇摇薄癐T 眾創(chuàng)空間” 等實驗實訓平臺和 “夢想街區(qū)”“菜鳥驛站” 等項目孵化平臺，建立浙江高校產(chǎn)學研聯(lián)盟杭州城西中心等校外產(chǎn)學研平臺和阿里巴巴集團—國家級大學生校外實踐基地，為學生的實踐體驗、科研訓練、創(chuàng)業(yè)孵化提供重要平臺。通過學生社團、遠航節(jié)、錢江論壇、博厚學堂和創(chuàng)客沙龍等形式，營造“雙創(chuàng)” 文化氛圍；搭建校內(nèi)校外聯(lián)動、“區(qū)塊鏈” 式的 “雙創(chuàng)” 教育實踐實訓平臺。

為強化 “創(chuàng)新驅(qū)動、項目引領、以賽促學、成果導向”，學校構建了 “院- 校- 省- 國家”“多層次、普及化” 的 “雙創(chuàng)” 實踐體系。學校每年實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，包括學生創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、實驗室開放項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，并開展 “互聯(lián)網(wǎng)+ 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽” 學科競賽。以此，不斷擴大學生參與面與受益面，促進 “雙創(chuàng)” 教育的開展。

二、推進區(qū)域協(xié)同，整合校內(nèi)外資源

服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是地方高校的重要使命。地方高校要主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，創(chuàng)辦體現(xiàn)區(qū)域特色的學科和專業(yè)，為區(qū)域培養(yǎng)和輸送不同層次的應用型人才，為區(qū)域發(fā)展提供人才和智力支持。因此，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須緊密結合高校人才培養(yǎng)定位。只有 “立足校情、服務地方”，高校才能得到地方更多的政策和資源支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的推動力。

（一）區(qū)域優(yōu)勢：融入科創(chuàng)走廊

杭州師范大學充分發(fā)揮學校地處杭州城西科創(chuàng)大走廊腹地的優(yōu)勢，融入未來科技城等周邊區(qū)域，以未來科技城、夢想小鎮(zhèn)和 “雙創(chuàng)” 智庫（“一城一鎮(zhèn)一智庫”）為依托，以創(chuàng)業(yè)學院、學校科技園、校園夢想街區(qū)（“一院一園一街區(qū)”）為基地，推進 “校地互動、產(chǎn)教融合”，與阿里巴巴集團等名企共同“改革課程體系、開發(fā)新課程、編寫新教材”。學校還依托浙江省 “美育與文化傳播2011 協(xié)同創(chuàng)新中心”，協(xié)同推進文創(chuàng)類人才培養(yǎng)和美育文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)項目實施，并與杭州未來科技城等合作共建“夢想驛站” 等創(chuàng)業(yè)孵化園。

（二）師資建設：堅持 “內(nèi)培外訓”

建設技能名師工作室，實施 “百名高管進課堂”“百名博士進企業(yè)” 的 “雙百計劃”。依托教師教學發(fā)展中心開展省級校本“雙創(chuàng)”導師培訓項目；實施 “師友計劃”，通過為學生配備創(chuàng)業(yè)導師方式促進師生共同成長；作為全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟理事單位，學校組織教師主持科技部創(chuàng)新方法專項“大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動共享平臺” 課題工作。組織實施 “杭州城西產(chǎn)業(yè)科創(chuàng)集聚區(qū)雙帶（帶項目、帶技術）入企工程” 和 “杭州師范大學教師進企入園踐習工程”，每年選派教師入企鍛煉，出國接受浸潤式雙語教師培訓，并邀請國際專家來校授課。通過將教師 “雙創(chuàng)” 業(yè)績納入教師考核和評職評優(yōu)體系，充分激活教師的積極性和主動性［3］。

三、完善保障機制，創(chuàng)設 “雙創(chuàng)” 教育生態(tài)

（一）制度建設：力促教育常態(tài)化

學校通過 “學分銀行、學分轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新學分、彈性學制、雙創(chuàng)檔案、獎學評優(yōu)” 等保障舉措，勉勵學生積極投身 “雙創(chuàng)” 教育實踐。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累制度，將創(chuàng)業(yè)學院課程作為專業(yè)培養(yǎng)方案選修模塊，應用型專業(yè)試行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐代替畢業(yè)實習、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或成果代替畢業(yè)設計。同時，設立6 個不收費創(chuàng)新學分，將學生專利獲得、自主創(chuàng)業(yè)、課題研究、項目訓練、學科競賽等納入其中。為勉勵在籍學生創(chuàng)業(yè)，學校實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學程。另外，學校出臺評獎評優(yōu)激勵政策，將學生 “雙創(chuàng)” 經(jīng)歷納入綜合評價體系并記入 “雙創(chuàng)” 檔案，經(jīng)亨頤獎學金、Reach 獎學金等都設立了專門的 “雙創(chuàng)” 獎項。

（二）體系建設：提升 “一站式” 服務

在大學生創(chuàng)業(yè)園專門設立大學生創(chuàng)業(yè)服務區(qū)，承載大學生創(chuàng)業(yè)項目評估、創(chuàng)業(yè)指導及培訓等功能，打造公共政策咨詢、各類扶持資金申請、企業(yè)工商稅務登記、法律咨詢、財務管理、創(chuàng)業(yè)指導等“一站式” 公共服務平臺，為創(chuàng)業(yè)大學生提供完善的商務信息、投資融資、咨詢培訓、市場拓展、公共研發(fā)以及IT企業(yè)服務等專業(yè)化服務。在學生事務大廳專設就業(yè)創(chuàng)業(yè)窗口，辦理校區(qū)層面就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關服務。同時，開通校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，提供創(chuàng)業(yè)動態(tài)、創(chuàng)業(yè)指導、政策解讀等多項服務。構建由校園就創(chuàng)網(wǎng)、學生就創(chuàng)微信平臺、手機APP 平臺、創(chuàng)業(yè)工作QQ 群、手機短信平臺等組成的多渠道、廣覆蓋的信息發(fā)布網(wǎng)絡體系。