■陳璐佳，曹俊萍

（新疆教育學院,新疆 烏魯木齊 830002）

職業(yè)素養(yǎng)包含個人在職業(yè)活動中具備的道德修養(yǎng)、價值觀念、責任意識等內(nèi)容，是個人思想意識通過職業(yè)活動體現(xiàn)出來，具有一定職業(yè)特性的行為規(guī)范。人是社會的人，每一個人都要在紛繁復雜的社會關系中參與實踐，其中人的職業(yè)生活就是社會活動的一項重要內(nèi)容。良好的職業(yè)素養(yǎng)是個人職業(yè)生活充分發(fā)展和社會環(huán)境有序健康的必要前提。作為為社會培養(yǎng)與輸出大量專業(yè)技術人才的高職院校，高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升成為當前高職院校教育教學的關注點，高職學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)也是提高學生就業(yè)競爭力的關鍵。

一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀分析

教育要注重針對特定的受教育群體，從客觀現(xiàn)實出發(fā)實現(xiàn)教育目標。高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育首先從學生自身的條件出發(fā)，立足具體實際，掌握學生思想動態(tài)，形成系統(tǒng)的教育教學模式，培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

（一）高職學生缺乏正確思想觀念的引導

大學時期正處于人生價值觀念成型的關鍵階段，關于人生目的的思考與探索決定了人生道路的選擇。從馬克思主義關于人的本質(zhì)的論述中思考人生的價值，人只有在社會中樹立正確的人生觀，才能為國家、為社會、為自身創(chuàng)造更多的價值。面對高職院校的大學生群體，在高職院校職業(yè)教育中提升職業(yè)素養(yǎng)對學生科學看待自己的人生之路，在未來職業(yè)生活中做出正確的價值選擇與判斷，是當今高職院校打開提升職業(yè)素養(yǎng)大門的總鑰匙。學生價值觀的養(yǎng)成如不重視則會造成人才培養(yǎng)素養(yǎng)不均衡，嚴重阻礙職業(yè)教育的發(fā)展。

當前大多數(shù)畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意最主要的原因大多都是“加班累”“待遇差”，學生年齡分布多數(shù)集中在相對舒適的學習生活環(huán)境中成長起來的“00”后。有部分學生出現(xiàn)享樂主義、拜金主義的思想觀念，常常表現(xiàn)為過分強調(diào)自我，沒有吃苦耐勞精神，經(jīng)常存在“怎樣能多掙錢、住上大房子”這樣高質(zhì)量生活水平的空想，卻沒有扎實苦干、勤懇沉穩(wěn)的精神。這是高職院校職業(yè)教育中應該高度重視卻容易忽視的問題，職業(yè)素養(yǎng)中有關職業(yè)道德方面的教育也正是在思政課教學時刻關注的重點問題。

（二）高職院校思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相分離

高校教學課程在課堂教學過程中幫助學生奠定了一定理論基礎的前提下，其最終目的還是要落實在具體實踐中，而學生職業(yè)素養(yǎng)的提升也只有通過具體實踐教學才能真正實現(xiàn)。目前高校思政課都設置了實踐教學課時，但是針對提升學生職業(yè)素養(yǎng)與責任意識方面的思政課主題實踐教學內(nèi)容較少。而在高職學生專業(yè)技能實踐課程中，往往多集中于對學生專業(yè)技能素質(zhì)的提升，忽視了職業(yè)素養(yǎng)的實踐教學內(nèi)容，這種學校思政教育與職業(yè)教育相分離的傳統(tǒng)教學模式，是當前高職院校德育教育體制不健全的鮮明體現(xiàn)。

調(diào)整人才培養(yǎng)目標是我國職業(yè)教育的當務之急，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)勢在必行。當前高職院校要立足于培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平專業(yè)人才的目標，在轉(zhuǎn)變學生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、全面提升從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)方面有所作為。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升融入思政教育的必要性

當前多數(shù)高職院校在思政教育與提升學生職業(yè)素養(yǎng)方面通常沒有交集，采取的是獨立分離的教育路徑，這種傳統(tǒng)的教學理念與教學模式讓思政課立德樹人根本任務在高職院校中不能得到有效實現(xiàn)，高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升應融入到大學思政課中。

（一）我國職業(yè)教育對提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重視

2018年度全國職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作視頻會議的召開，為我國職業(yè)教育與繼續(xù)教育領域提供了指路明燈。會議貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，在總結以往教育成果與不足的基礎上，將中央決策部署在職業(yè)教育領域的具體實踐中扎實推進，為新時代我國職業(yè)教育書寫了新篇章。會議提出我國職業(yè)教育的重點之一就是要抓質(zhì)量，聚焦提高學生職業(yè)素養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企合作[1]。新時代我國職業(yè)教育的發(fā)展開始步入黃金時期，制造業(yè)、服務業(yè)和部分新興產(chǎn)業(yè)等領域多為職業(yè)院校培養(yǎng)的技術性人才，我國職業(yè)教育培養(yǎng)人才的能力提升必然也能獲得社會更高程度的認可[2]。在我國職業(yè)教育發(fā)展的黃金階段召開的會議，正彰顯著我國職業(yè)教育備受重視、亟需完善，需要補齊短板環(huán)節(jié)，為滿足服務人民的職業(yè)需求要在職業(yè)素養(yǎng)提升上下功夫，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

習近平總書記在全國教育大會上關于職業(yè)教育的重要講話，為新時代我國職業(yè)教育的改革發(fā)展提供了根本遵循。國務院于2019年印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》指出：要指導職業(yè)院校上好思想政治理論課，推進職業(yè)教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。以上方針政策為高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)提升提供了有益的思路和方法，也為推進我國職業(yè)教育改革增添動力指明方向。

（二）思政課在學校德育中重要作用的體現(xiàn)

良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度是提升職業(yè)技能的重要思想保障[3]。作為為國家和社會提供高水平、高素質(zhì)專業(yè)人才的高職院校，培養(yǎng)高職學生良好的職業(yè)素養(yǎng)是至關重要的。大學生如果沒有正確的人生觀、世界觀和價值觀，在步入社會后不能很好地服務人民、奉獻社會、創(chuàng)造人生價值，也就不能成為一名合格的勞動者。如何培養(yǎng)出志存高遠、德才兼?zhèn)?、情理兼修、勇于開拓的合格大學生，思政課作用不可替代。

大學階段，正是青年學生日臻成為具有獨立思維和形成完整人格的生命個體的時期，青年學生的價值觀念甚至可以決定未來整個社會的價值取向。高職院校為滿足社會大量的專業(yè)技術性人才需求，在激烈的人才市場競爭中，培養(yǎng)出“品”“技”兼優(yōu)的人才。未來各行各業(yè)的從業(yè)者，職業(yè)生活中“勞動最光榮、勞動最美麗”的勞動觀念和愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道等職業(yè)道德是具有普遍性的。對于在校有著最終就業(yè)現(xiàn)實目標的大學生，教師利用思政課幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，提升職業(yè)素養(yǎng)，將來順利走進職業(yè)生活具有重要的現(xiàn)實意義。

三、高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升融入思政課的路徑

高職院校在探索將培育和提升學生職業(yè)素養(yǎng)融入思政課的具體實踐教學中，如何實現(xiàn)思政課德育目標與學生職業(yè)素養(yǎng)的有機融合，落實高校立德樹人根本任務，需要加強高校教育教學的實踐探索與改革。

（一）注重思政課教學內(nèi)容的針對性

思政課作為高校公共課程其教學內(nèi)容相對學生專業(yè)課而言較為宏觀，其中思想道德修養(yǎng)與價值觀念的培養(yǎng)等教育內(nèi)容對于基礎相較薄弱的高職學生而言，理論性闡述過強會導致學生的理解難度加大，覺得內(nèi)容枯燥無味，從而造成失去對思政課學習興趣的不良影響。思政課作為能夠?qū)W生的職業(yè)素養(yǎng)具有較強指導性意義的課程，從高職院校大學生知識水平、理解能力的具體實際出發(fā)，結合思政課豐富的教學內(nèi)容，以職業(yè)素養(yǎng)教育為入手點，緊密聯(lián)系學生生活實際增強課堂趣味性，利用現(xiàn)代媒體技術使教學形式多樣化。

當前思政課課堂教育依然是高校思政教育最主要的教學模式之一，職業(yè)素養(yǎng)的培育與提升也需依托這一主要載體。而教師作為課堂教學的主要引導者，應積極探索思政課教學改革方法。針對高職院校大學生提升職業(yè)素養(yǎng)的要求，在思政課具體教學內(nèi)容上多運用實際教學案例，即結合思政課教學內(nèi)容，設置與學生所學專業(yè)相關的融入職業(yè)素養(yǎng)教育的案例進行探討，真正讓學生主動參與到思政課教學內(nèi)容中，使職業(yè)素養(yǎng)提升的思想觀念深入學生內(nèi)心。

（二）加強高職院校思政課與職業(yè)素養(yǎng)實踐教學

高職院校思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相分離的問題，在上文中已對其出現(xiàn)的問題進行了分析，在此不進行贅述?；诖朔N情況，當前高職院校應立足于實際，在思政課實踐教學課程中有針對性地增設職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容，如學生可通過兼職、實習等途徑體驗職業(yè)生活，在社會實踐中找尋提高職業(yè)道德意識的路徑，為未來的職業(yè)生活打下堅實基礎。此外，高職院校還需加強思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的實踐教學體系建設，完善實踐教學模式，引導學生注重職業(yè)素養(yǎng)，在實際工作中樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，以求實踐教學中學生專業(yè)技能素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的雙重提升。