山東省濟南市平陰縣實驗學校 王 霞

一、入學教育，上好自我服務的第一課

一年級學生剛剛進入小學校門，很多事情都要依賴大人，“鞋帶開了系不上”“書包亂了收拾不了”“上廁所弄臟了褲子”……諸如此類現(xiàn)象比比皆是，面對學前教育、家庭教育中勞動自理能力的缺失，我們在一年級新生入學教育中融入學生自我服務教育，讓新生掌握基本的自理技能，加快斷乳期的過渡。

自我服務內(nèi)容主要包括：學會物品擺放；保持桌椅整齊、干凈；會獨立收拾書包；會穿衣、系鞋帶、佩戴紅領巾，會疊放自己的衣服；會收拾個人衛(wèi)生；能獨立分發(fā)、收拾餐具、懂得文明就餐；午間會鋪小墊子、會疊被子；學習打掃教室衛(wèi)生、學習整理自己的小房間等。

以上內(nèi)容通過入學課程進行指導，培養(yǎng)學生自我服務的勞動意識；通過家庭教育的配合進行練習和記錄，讓學生在掌握基本生活技能的同時，培養(yǎng)勞動習慣。一個月之后，我們進行入學教育展示，孩子在舞臺上向全校展示收拾書包、疊衣服、疊被子、擺放、收拾餐具……不僅有條不紊，還整理得整整齊齊。家長們感嘆：瞬間感覺孩子長大了，懂事了。自我服務的教育，讓一年級孩子學會基本生活技能的同時，體會到了勞動的快樂。

二、課程落實，打好熱愛勞動的人生底色

《教育部、共青團中央、全國少工委關于加強中小學勞動教育的意見》指出：“抓好勞動教育的關鍵環(huán)節(jié)，首先便是落實相關課程。”同時，我們也認識到，課程是對小學生進行教育的主渠道，其功能的整體性和科學性是其他教育形式所無法替代的。因此，落實好相關國家課程的勞動教育內(nèi)容，構(gòu)建校本化的勞動課程，是推動勞動教育有效實施的重要舉措。

（一）國家課程有效落實勞動教育

《道德與法治》《少先隊活動》《綜合實踐》等國家課程里面均包含適合學生年齡段的勞動教育內(nèi)容。以《道德與法治》課程為例，一二年級的教材中《開開心心上學去》《我會自己整理》《我是班級值日生》《試種一粒籽》《我們有新玩法》等主題都體現(xiàn)了勞動教育的教學目標。在這些國家課程實施的過程中，我們扎實有效地落實勞動教育，同時，將教學內(nèi)容延伸到課外，課內(nèi)外結(jié)合，課上重指導、課下重實踐，將勞動意識的培養(yǎng)與勞動技能的體驗有效結(jié)合，達到教育的一體化。如：一年級上冊《開開心心上學去》有對學生整理物品、整理書包的指導，我們將整理書包融入常規(guī)教育月，強化整理習慣的養(yǎng)成。《我會自己整理》與家庭教育相結(jié)合，在暑假期間以勞動記錄表的形式踐行勞動教育，和家長一起指導學生學會整理、學做家務、學習疊衣服、系鞋帶等基本技能。

（二）特色學校課程，豐富勞動教育內(nèi)容

根據(jù)一二年級學生年齡特點和本校的實際情況，我們因地制宜地開設了《美食美刻》《花藝坊》《泥彩童年》《植物校園》等學校課程，力圖通過特色校本課程的補充，豐富我校勞動教育內(nèi)容。《美食美刻》《花藝坊》《泥彩童年》通過手工制作或勞動，培養(yǎng)學生生活技能，促進學生的體力發(fā)展和智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的思想品德?！吨参镄@》借助我校的1000多種植物，組織學生認識校園植物，觀察各種植物特點及植物的生長變化。認領綠植，參與校園綠化美化。課程在培養(yǎng)學生生態(tài)意識的同時，教育學生用探究的精神認識世界，創(chuàng)造世界。

三、家校合育，培養(yǎng)良好的勞動習慣

（一）轉(zhuǎn)變家長觀念，打造“認同”與“同盟”

目前的家庭教育、勞動教育被弱化的原因一是眾多家長擔心孩子不懂事，怕孩子做不了；二是心疼孩子，不愿讓孩子受累、受苦。顯而易見，這兩種做法都是在溺愛孩子，促使孩子養(yǎng)成懶惰的性格。要改變這一現(xiàn)狀，就要改變根源，轉(zhuǎn)變家長觀念。因此，我們每年不定期召開家長會，舉行家庭教育講座，提升家長認識，改變家長淡化勞動教育的觀念，并請家長對孩子參加勞動提供必要的支持和幫助，有效指導孩子的家庭勞動，并對勞動情況做出適時的評價。

（二）“小鬼當家”，讓每個孩子成為家庭中的小當家

我們將勞動教育納入年級德育體系，根據(jù)孩子年齡特點，給孩子布置“勞動作業(yè)”，從入學之初的學會吃飯、整理文具、疊放衣服到整理房間、打掃衛(wèi)生、做簡單廚藝等。家校配合教育，根據(jù)勞動教育主題，給孩子提供一份他們能做的家務清單，讓自己選擇其中的一兩項工作，主動承擔。收拾房間、打掃衛(wèi)生、分類放置書籍及衣物、制定購物清單、學習簡單廚藝……力求讓學生做到自己的事情自己做，家人的事情幫著做。親子共同確定某個時間段要學習的勞動本領，讓孩子在持之以恒的努力中，獲得收獲。從一年級入學開始，我們就有計劃地推進孩子學做家務，隊前教育，暑假課程中我們都能看到孩子努力學習整理家務的身影，上課時，談到做家務，學生也侃侃而談，聊得很開心。這樣的鍛煉，讓孩子形成了有序整理的習慣，提高了學生自理能力。同時，也在“當家”的過程中，逐漸形成做事思路清晰、有條不紊的思維品質(zhì)，學會了獨立思考，形成了自主解決問題的良好行為習慣。

四、社會實踐，磨煉意志，提高勞動能力

葉瀾教授指出：道德植根于兒童的生活之中。美國華盛頓兒童博物館墻上一條醒目的格言，意思是“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。這就告訴我們，勞動教育要跨越學校和家庭的圍墻，走向更為廣闊的社會生活，充分利用勞動教育實踐基地、綜合實踐基地和其他社會資源，結(jié)合研學旅行、團日隊日活動和社會實踐活動，鼓勵學生參觀工廠、農(nóng)村，走進社區(qū)進行公益勞動、幫貧扶困、環(huán)境保護、主題宣傳、科普活動、維持交通秩序……在學生在社會實踐中磨煉意志，形成正確的勞動價值觀。例如：在每年的3月份，我校開展學雷鋒活動，走出校門，撿拾垃圾，開展公益勞動；來到母親河，調(diào)查母親河現(xiàn)狀，開展“小手拉大手，愛綠護綠”植樹活動。重陽節(jié)走進敬老院，幫老人打掃衛(wèi)生，開展敬老愛老活動；學生走進農(nóng)村，開展“學農(nóng)”活動，體驗感悟農(nóng)民的辛苦，真切懂得“粒粒皆辛苦”的真諦……這些社會實踐活動的開展，在生活的土壤中體驗勞動價值，磨煉吃苦耐勞的意志品質(zhì)，增強社會責任感。

要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。因此，我們應不忘初心，牢記使命，堅持、堅守勞動教育，培養(yǎng)出具有持家之能、負責任、敢擔當?shù)摹爱敿颐郎倌辍薄?/p>