安徽省阜陽(yáng)市教育科學(xué)研究所 樊曉云

一、情境信息題及其特點(diǎn)

情境信息題的特征可概括為“新情境，舊知識(shí)”“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”，材料陌生，構(gòu)思別致，思維量大，能更好地考查學(xué)生的閱讀理解、分析提煉和處理信息的能力，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指出：高考評(píng)價(jià)體系將以知識(shí)獲取能力、實(shí)踐操作能力、思維認(rèn)知能力三個(gè)方面關(guān)鍵能力的發(fā)展水平作為主要考查內(nèi)容。情境信息題則體現(xiàn)了這三種能力的考查，具有很好的選拔功能，也是高考題型改革的發(fā)展趨勢(shì)。但無(wú)論情境多新，設(shè)問(wèn)不會(huì)脫離教材脫離考綱。

二、情境信息題在高考中的應(yīng)用

1.每一年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)都是人類(lèi)重大的科研成果，是高考題中經(jīng)常涉及的熱點(diǎn)內(nèi)容。如2015年理科綜合全國(guó)II卷第2題就以2009年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的內(nèi)容，作為一種新的情境，考查教材中細(xì)胞衰老過(guò)程中端粒的相關(guān)內(nèi)容。

2.與生物學(xué)相關(guān)的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)也可以成為高考情境題的選材。例如2016年理科綜合全國(guó)III卷第5題就引用了我國(guó)諺語(yǔ)中“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一素材為情境進(jìn)行考查。

3.與人類(lèi)生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面：害蟲(chóng)防治、建立生態(tài)農(nóng)業(yè)、改善農(nóng)作物的代謝、促進(jìn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育、通過(guò)育種方式改變農(nóng)作物的遺傳特性等都可成為高考題中頻繁出現(xiàn)的素材。

4.與醫(yī)學(xué)相關(guān)的素材也一直是高考中的考查熱點(diǎn)，如疾病與健康。

三、情境信息題的突破

（一）找準(zhǔn)信息，直接利用

例題1細(xì)胞自噬是指細(xì)胞通過(guò)降解自身結(jié)構(gòu)或物質(zhì)使細(xì)胞存活的自我保護(hù)機(jī)制。細(xì)胞面臨代謝壓力時(shí)，細(xì)胞可降解自身大分子或細(xì)胞器為生存提供能量。圖1、圖2為細(xì)胞自噬的信號(hào)調(diào)控過(guò)程，AKT和mTor是抑制細(xì)胞凋亡和自噬的兩種關(guān)鍵蛋白激酶。

（1）據(jù)圖1所示，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)充足時(shí)，胰島素與受體結(jié)合，激活____來(lái)抑制凋亡。

（2）據(jù)圖2所示，當(dāng)環(huán)境中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)或胰島素缺乏時(shí)，mTor失活，酵母細(xì)胞通過(guò)啟動(dòng)____過(guò)程為細(xì)胞提供ATP。

這是根據(jù)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞自噬的素材設(shè)置的一道情境信息題。從圖1中可以看出，胰島素與受體結(jié)合后，改變受體結(jié)構(gòu)，從而激活A(yù)KT蛋白激酶，抑制細(xì)胞凋亡。而圖2所示信息顯示環(huán)境中胰島素或營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)缺乏，導(dǎo)致AKT及Mtor失活，將解除對(duì)細(xì)胞自噬的抑制作用，由此酵母細(xì)胞通過(guò)啟動(dòng)自噬過(guò)程為細(xì)胞生命活動(dòng)提供ATP。像這類(lèi)信息題的答案就蘊(yùn)藏在題干信息中，我們可以根據(jù)問(wèn)題找準(zhǔn)信息，直接提取利用，解答問(wèn)題。

（二）知識(shí)遷移，建立關(guān)聯(lián)

這種方法需要學(xué)生充分發(fā)揮想象，將發(fā)現(xiàn)的題目信息和規(guī)律與已有知識(shí)牽線搭橋，遷移到要解決的問(wèn)題中來(lái)。

例題2（2016·四川高考·7）研究發(fā)現(xiàn)，直腸癌患者體內(nèi)存在癌細(xì)胞和腫瘤干細(xì)胞。用姜黃素治療，會(huì)引起癌細(xì)胞內(nèi)BAX等凋亡蛋白高表達(dá)，誘發(fā)癌細(xì)胞凋亡；而腫瘤干細(xì)胞因膜上具有高水平的ABCG2蛋白，能有效排出姜黃素，從而逃避凋亡，并增殖分化形成癌細(xì)胞。下列說(shuō)法不正確的是（ ）。

A.腫瘤干細(xì)胞與癌細(xì)胞中基因的執(zhí)行情況不同

B.腫瘤干細(xì)胞的增殖及姜黃素的排出都需要消耗ATP

C.編碼BAX蛋白和ABCG2蛋白的基因都屬于原癌基因

D.用ABCG2抑制劑與姜黃素聯(lián)合治療，可促進(jìn)腫瘤干細(xì)胞凋亡

我們將題干中所獲得的信息進(jìn)行梳理：腫瘤干細(xì)胞膜上具有高水平的ABCG2蛋白（而非腫瘤細(xì)胞），這里所對(duì)應(yīng)教材中的知識(shí)是基因的選擇性表達(dá)，也就是兩種細(xì)胞的基因執(zhí)行情況不同。腫瘤干細(xì)胞能有效排出姜黃素，結(jié)合選項(xiàng)B可知，此處考的是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的判斷，而腫瘤干細(xì)胞主動(dòng)排出的過(guò)程是一種主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，需要消耗ATP。BAX蛋白是一種凋亡蛋白，編碼其的基因不屬于原癌基因，此處考的是原癌基因的概念。姜黃素治療引起癌細(xì)胞內(nèi)BAX高表達(dá)，誘發(fā)癌細(xì)胞凋亡，而ABCG2蛋白能有效排出姜黃素，逃避凋亡。那么ABCG2抑制劑與姜黃素的聯(lián)合治療，可促進(jìn)腫瘤細(xì)胞的凋亡。根據(jù)上述分析，可以判斷出該題的正確選項(xiàng)為C。

（三）文圖轉(zhuǎn)換，化繁為簡(jiǎn)

例題3解密機(jī)體生物鐘奧秘：三位美國(guó)遺傳學(xué)家發(fā)現(xiàn)了控制生物節(jié)律（即生物鐘）的分子機(jī)制，其核心組件的簡(jiǎn)化示意圖如下（PER蛋白是與生物節(jié)律有關(guān)的關(guān)鍵蛋白）。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。

A.PER基因的表達(dá)過(guò)程中，只有轉(zhuǎn)錄需要遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

B.PER/TIM蛋白復(fù)合物、mRNA可通過(guò)核孔自由進(jìn)出細(xì)胞核

C.PER/TIM蛋白復(fù)合物對(duì)PER基因表達(dá)的調(diào)控屬于翻譯水平的調(diào)控

D.PER蛋白積累后抑制PER基因的活性屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)

該題的關(guān)鍵信息存在于圖示當(dāng)中，我們挖掘信息和規(guī)律，關(guān)聯(lián)課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)A選項(xiàng)，我們知道基因的表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯，兩者都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則；對(duì)B選項(xiàng)，由題干信息可知PER/TIM蛋白復(fù)合物通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核，mRNA通過(guò)核孔出細(xì)胞核，而并非自由進(jìn)出。C選項(xiàng)中，PER/TIM蛋白復(fù)合物通過(guò)抑制轉(zhuǎn)錄過(guò)程來(lái)控制PER的表達(dá)，該調(diào)控屬于轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控。D選項(xiàng)中，通過(guò)分析可知PER蛋白積累后抑制自身基因的活性屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)，所以，正確答案為D。

四、結(jié)語(yǔ)

做情境信息題時(shí)，應(yīng)該恰當(dāng)利用題干中信息反饋，加深對(duì)教材知識(shí)的理解，根據(jù)試題的設(shè)問(wèn)，仔細(xì)審讀，排除干擾信息，提取有價(jià)值的信息，然后聯(lián)系教材知識(shí)，明確考點(diǎn)，最后構(gòu)建解題思路。