蔡 睿

(沈陽市綠島學校 遼寧沈陽 110000)

初中階段的數學教育對培養(yǎng)學生的學習自主性十分重要，有利于在此基礎上，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與分析能力，同時促進學生形成較強的問題意識，有利于實現培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的教學目標。同時，教師在課堂教學中積極轉變傳統教學模式下“灌輸式”的教學策略，提高學生的自主學習能力，有利于突顯數學學科的教學價值。對此，對于如何在具體的教學活動中提升學生的自主學習能力，筆者通過長期實踐教學，探索出以下幾個方面的具體內容。

一、激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極探究與思考問題

教師在教學過程中應以培養(yǎng)學生的學習興趣為首。由于初中數學學科較小學階段的數學來說，其難度略有增加，且要求學生具備較強的邏輯思維能力和積極的自主學習能力。學生在學習的過程中會顯示出一定的差異性。在傳統教學模式下，教師的教學模式單一，部分學生很難在課堂教學中跟住老師的思路，長此以往，勢必會導致學生成績下降，缺乏對數學學科的學習興趣。如此，培養(yǎng)學生的自主學習能力也就成了空談。因此，教師在教學過程中應基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的視域，積極鼓勵學生探究和思考。

以北師大版的初中數學教材為例，筆者在講解勾股定理這節(jié)課時，采用科學合理的教學方式，用多媒體教學設備作為輔助教具，將課堂教學中的重點與難點，通過直觀的方式向學生展示出來，并為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣。筆者對學生進行正確的引導之后，讓學生積極地進行思考和探索，并與學生討論是否只有在直角三角形中才能夠成立，學生積極思考，并通過自主學習完成對問題的回答，加深了學生對該知識點的理解，并能舉一反三地運用于其他問題中[1]。

二、創(chuàng)設有效的問題情景，讓學生的學習由被動變主動

學生的學習過程由被動變?yōu)橹鲃?，需要經歷一個完整曲折的過程。教師的作用是幫助學生完成該過程的過渡。之所以現階段的學生對數學學科的學習是被動且倦怠的態(tài)度，原因之一就是教師的教學方法單一且缺乏靈活性。對此，教師在教學的過程中，可通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生對問題的思考，以有效激發(fā)學生內在的學習動機，從而有效培養(yǎng)學生學習的主動性。同時，在教學過程中，教師還應鼓勵學生大膽提出問題，這樣通過教師創(chuàng)設問題情境和學生自己提出問題，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力[2]。

以北師大版的初中數學教材為例。在講解平面直角坐標系這時，筆者通過創(chuàng)設問題情境的方式，采取生活化的教學策略，讓學生分辨本市景區(qū)與學?；驅W生家的位置方向關系。學生積極思考，在平面上以上北下南、左西右東的方向來辨別不同位置的方向。但同學們并不知道以哪一建筑物為基點。這時，筆者引入了一個重要的數學概念——平面直角坐標系。分別用x軸與y軸表示，并以兩軸交點作為原點，從右至左逆時針方向分別被劃分為第一象限、第二象限、第三象限、第四象限。筆者通過生活化的例子為學生創(chuàng)設問題情境，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，拓展學生的思維能力，從而進一步實現對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

三、轉變教學觀念，貫徹培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師教學模式多樣化的前提是積極轉變教學觀念，深入貫徹培養(yǎng)學生的自主學習能力。很多老師認為，培養(yǎng)學生自主學習能力是不切合實際的，教師還應當作為課堂的主導者，通過傳統教學方式進行教學。這種教學觀念已不適應未來學生發(fā)展的需要和社會對人才的要求。同時，在新課程教育改革背景下，教師應積極轉變教學理念，讓學生不斷進行自主思考，在學習過程中不斷發(fā)現問題并解決問題，使學生的思維能力得到有效提升。

四、結束語

本文重點論述了在初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，從具體的教學策略出發(fā)培養(yǎng)學生的學習的自主性。這種教學理念的提出完全符合新課程教育改革對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標，有利于促進學生學習能力的提高，突顯初中數學的教育價值。