余 偉

(合肥市貴陽(yáng)路小學(xué) 安徽合肥 230000)

動(dòng)作示范是體育教師以具體的動(dòng)作為范例，使學(xué)生真實(shí)地感知?jiǎng)幼?，建立正確的動(dòng)作表象，是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法，而課堂中教師的動(dòng)作示范主要是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動(dòng)作而進(jìn)行的教師行為。筆者在平時(shí)的聽(tīng)課中卻很少看到有教師進(jìn)行完整的動(dòng)作示范，筆者對(duì)這一現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行了分析與研究。

一、正視學(xué)科特點(diǎn)，不能舍本求末

體育學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)直觀感知（觀察教師動(dòng)作示范是主要方法之一）在腦海中建立動(dòng)作表象，再通過(guò)模仿逐步掌握技術(shù)動(dòng)作的一個(gè)過(guò)程。觀察與模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的方法，學(xué)生觀察的目標(biāo)就是體育教師在課堂教學(xué)中一次次的動(dòng)作示范?？梢哉f(shuō)，動(dòng)作示范是體育教師的看家本領(lǐng)，是體育教師向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技能的方法之本。因此，體育教師要正視本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中教師動(dòng)作示范不能舍，而且還要做到精益求精。如在三年級(jí)學(xué)習(xí)站立式起跑動(dòng)作時(shí)，在學(xué)生嘗試練習(xí)后，教師親自做標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，并讓學(xué)生用自己剛嘗試的動(dòng)作與之進(jìn)行比較，并能說(shuō)出和教師示范的不同之處，不同之處就是學(xué)生要改正的地方。教師準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范，能夠改變學(xué)生已有的錯(cuò)誤動(dòng)作表象，重新建立起正確的動(dòng)作表象，學(xué)生能很快學(xué)會(huì)站立式起跑動(dòng)作。

二、提高對(duì)示范法教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師動(dòng)作示范在過(guò)去體育教學(xué)中曾被廣泛地使用，并總結(jié)出了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，我們必須合理地繼承和發(fā)揚(yáng)。但在新課程的實(shí)施過(guò)程中，面對(duì)新的課程理念、標(biāo)準(zhǔn)，怎樣合理地在課堂教學(xué)中有效使用教師動(dòng)作示范方法？筆者認(rèn)為，課程雖改革了，但教師的動(dòng)作示范并非就沒(méi)有市場(chǎng)了。在中小學(xué)體育教學(xué)中，示范教學(xué)法仍然有非常廣闊的市場(chǎng)。體育教師每次漂亮的動(dòng)作示范學(xué)生是歡迎的也是期待的，教師動(dòng)作示范是適應(yīng)不同層次學(xué)生特點(diǎn)的，也是適合體育學(xué)科特點(diǎn)的。教師的動(dòng)作示范有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。目前，體育教師不但要對(duì)示范教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用給予充分的肯定和高度的評(píng)價(jià)，還要在日常教學(xué)中把教師動(dòng)作示范發(fā)揮得淋漓盡致，更好地為課堂教學(xué)提供服務(wù)。如在四年級(jí)蹲踞式跳遠(yuǎn)一課中，當(dāng)教師做完蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作示范后，旁邊的學(xué)生立即發(fā)出了驚嘆的聲音（哇！好厲害?。??？梢?jiàn)，教師快速的助跑、強(qiáng)有力的踏跳、優(yōu)美的空中動(dòng)作得到了學(xué)生們的贊嘆。這樣的動(dòng)作對(duì)教師來(lái)說(shuō)似乎很正常也很平常，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是不同尋常，因?yàn)橹暗膭?dòng)作已經(jīng)深深觸動(dòng)了學(xué)生們的腦神經(jīng)，激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也為本堂課蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)的成功提供了強(qiáng)有力的保障。

三、合理運(yùn)用教師動(dòng)作示范方法

示范法在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它可以使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，對(duì)取得良好的教學(xué)效果有非常重要的作用。教師示范時(shí)要做到以下四點(diǎn)：

第一，教師的動(dòng)作示范要正確。示范的正確性就是示范要正確，不能誤導(dǎo)，不能讓學(xué)生在腦海中建立起錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)表象。因?yàn)楦恼e(cuò)誤動(dòng)作比學(xué)習(xí)新動(dòng)作還要難，同時(shí)，錯(cuò)誤動(dòng)作容易造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷，特別是中小學(xué)生，他們正處在身體的成長(zhǎng)發(fā)展階段，更需要用正確的活動(dòng)方式去活動(dòng)。

第二，教師動(dòng)作示范要合理。示范的合理性就是示范的時(shí)機(jī)，示范的頻度要合理，該示范時(shí)就示范，不該示范時(shí)則讓學(xué)生自主合作練習(xí)。在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有困難時(shí)教師要示范，遇技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)更要示范。在新課改體育教學(xué)中，有些教師怕示范多了影響學(xué)生主體的落實(shí)，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)置之不理，耽擱了與學(xué)生有效互動(dòng)的時(shí)機(jī)。

第三，教師動(dòng)作示范要有效。示范的有效性就是示范要能啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，要有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成。因此，教師運(yùn)用動(dòng)作示范進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要合理地運(yùn)用體力，又要合理地運(yùn)用示范類(lèi)型，還要追求完美，不能一味地示范示范再示范，要講效果，要學(xué)會(huì)做正與誤、快與慢、完整與分解的各種示范。如對(duì)新授課的內(nèi)容，教師應(yīng)先用正常速度示范一次完整的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生初步了解動(dòng)作的完整技術(shù)結(jié)構(gòu)，而后再根據(jù)該次課內(nèi)容用慢速度分解示范，使學(xué)生了解動(dòng)作的要領(lǐng)、要求等，使學(xué)生建立起完整的動(dòng)作表象。

第四，教師動(dòng)作示范必須與講解相結(jié)合。生理研究表明，運(yùn)用多種感覺(jué)器官感知?jiǎng)幼骶毩?xí)，可以擴(kuò)大直觀效果；實(shí)驗(yàn)表明，運(yùn)用兩種感官的效果要比一種感官的效果好得多。其效果順序是：又聽(tīng)又看效果最好，只看不聽(tīng)效果次之，只聽(tīng)不看效果最差。所以，教師動(dòng)作示范與簡(jiǎn)明的講解相結(jié)合可以取得較好的教學(xué)效果。講解重在點(diǎn)撥，技術(shù)要領(lǐng)簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，語(yǔ)言富有誘惑力、藝術(shù)性，示范重在直觀，動(dòng)作要求規(guī)范、漂亮、充滿活力，只有將二者有機(jī)結(jié)合，并巧妙運(yùn)用到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能煥發(fā)出體育的“魅力”，誘導(dǎo)學(xué)生上好一堂生動(dòng)有趣、有實(shí)效的體育課。

不管教學(xué)形式、教學(xué)方法及教學(xué)模式如何改變，教材內(nèi)容怎么更新，體育教師在教學(xué)中始終都不能脫離示范動(dòng)作，且教師的示范動(dòng)作永遠(yuǎn)是課堂上一種表現(xiàn)動(dòng)作最直觀、最能讓學(xué)生接受的有效方法，一節(jié)課如果離開(kāi)了教師動(dòng)作示范，體育教學(xué)便會(huì)顯得蒼白無(wú)力。