文/吳嘉文

2018年3月，我校在三年級(jí)中先選取2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，在信息技術(shù)課堂中融入游戲教學(xué)模式，另外2個(gè)班繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)班，以《黑貓警長(zhǎng)》動(dòng)畫(huà)片為主路線，導(dǎo)入激發(fā)興趣后，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，每個(gè)任務(wù)結(jié)合微課教學(xué)及自創(chuàng)游戲；傳統(tǒng)教學(xué)班中，則繼續(xù)沿用課本上的案例和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)比，兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果截然不同。

這節(jié)課主要介紹了鼠標(biāo)的移動(dòng)、單擊、雙擊、單擊右鍵和拖動(dòng)的操作。通過(guò)第1課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了怎樣啟動(dòng)和關(guān)閉計(jì)算機(jī)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)電腦僅有一種模糊的認(rèn)識(shí)，有的甚至是剛剛接觸電腦，動(dòng)手能力不夠強(qiáng)。因此，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，這一節(jié)課主要要引導(dǎo)學(xué)生正確、嫻熟地操作鼠標(biāo)。

下面，講講這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，融入動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這節(jié)課采用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)《黑貓警長(zhǎng)》作為主路線，進(jìn)行分步教學(xué)，通過(guò)欣賞2個(gè)與課本知識(shí)關(guān)聯(lián)的精彩片段進(jìn)行教學(xué)，有效吸引學(xué)生的眼球。動(dòng)畫(huà)一：動(dòng)畫(huà)片中老鼠正在做一些違法的事情，這只正義的鼴鼠發(fā)現(xiàn)了想要報(bào)警，我們一起來(lái)幫助這只正義的鼴鼠報(bào)警好嗎？要想幫忙，首先我們得學(xué)習(xí)一個(gè)本領(lǐng)——單擊。動(dòng)畫(huà)二：同學(xué)們，動(dòng)畫(huà)片里黑貓警長(zhǎng)找到了老鼠的藏身之處，你們想不想知道黑貓警長(zhǎng)是怎樣抓捕可恨的老鼠的呢？孩子們最佳的學(xué)習(xí)方式就是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣的教學(xué)模式能夠高效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓孩子們的注意力始終集中在課堂上。

二、運(yùn)用小組合作，改變教學(xué)理念和策略，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，可采用小組合作的形式，將學(xué)生分成若干個(gè)4人或6人小組，設(shè)立小組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)大家主動(dòng)討論疑問(wèn)、分享學(xué)習(xí)心得等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先，整節(jié)課紀(jì)律的保持可以在小組的加減分中體現(xiàn)，可結(jié)合一些口號(hào)，如“小嘴巴、不說(shuō)話”“一二三、我坐好”等，培養(yǎng)學(xué)生不開(kāi)小差、不走神的良好習(xí)慣，在本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)“握鼠標(biāo)”“單擊”“雙擊”等本領(lǐng)的同時(shí)，可以較好地融入小組合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄和監(jiān)督每個(gè)孩子的掌握情況，及時(shí)討論、相互學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，小組合作可以體現(xiàn)學(xué)生交流討論本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、本領(lǐng)的掌握程度，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋求答案、溝通交流能力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、運(yùn)用微課，改變傳統(tǒng)的“講授”新知方式

在本節(jié)課的教學(xué)中，還可融入新興媒體——微課，傳統(tǒng)的課堂講授方法如今依舊適用，但為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率，可在課堂中適當(dāng)融入微課教學(xué)，以前是現(xiàn)場(chǎng)的直接操作示范教授，現(xiàn)在可以是播放微課，孩子們可以結(jié)合微課獨(dú)立思考，在教師不提示的情況下，通過(guò)自己的理解、閱讀、觀看去獲取知識(shí)。且這樣的新媒體也可有效滿足孩子們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正把課堂交給孩子們，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。

四、運(yùn)用游戲，打破傳統(tǒng)的枯燥課堂

偉大的教育家列斯加夫特曾說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)該利用游戲，為了教會(huì)兒童掌握自己動(dòng)作的本領(lǐng)。”可想而知，早在很多年以前，專家們已經(jīng)意識(shí)到了孩子們的天性——熱愛(ài)玩游戲，喜歡動(dòng)的事物。對(duì)此，我們可以將適合孩子們年齡階段的游戲融入教學(xué)。小學(xué)三年級(jí)的孩子還正處于喜歡玩拼圖的階段，將拼圖游戲?qū)腚娔X，使之通過(guò)鼠標(biāo)的單擊和移動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)極大程度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們?cè)谕嬷芯湍軐⑦@一知識(shí)點(diǎn)掌握到手。反之，將鼠標(biāo)的單擊、移動(dòng)這部分知識(shí)直接通過(guò)一個(gè)文件內(nèi)的選中文件、拖動(dòng)文件到桌面進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)大打折扣。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

在學(xué)期初，教師可對(duì)班學(xué)生進(jìn)行分小組，融入小組合作，進(jìn)行加分，每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，并列出小組成員名單，每節(jié)課毎回答正確一次可以加一分，計(jì)入每節(jié)課每組的加分，每節(jié)課結(jié)束評(píng)出優(yōu)勝小組，一個(gè)月進(jìn)行一次獎(jiǎng)勵(lì)，每位同學(xué)累計(jì)12分則可以找老師進(jìn)行兌換獎(jiǎng)品。