萬 霞

(寧夏吳忠市同心縣特殊教育學(xué)校 寧夏吳忠 751300)

特殊教育學(xué)校開展的音樂教育活動(dòng)要能夠適應(yīng)新課改相關(guān)的要求，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。為此，培智音樂應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新和嘗試，讓音樂課在體現(xiàn)音樂藝術(shù)性的前提下，充分挖掘培智生的音樂潛力，采用多樣的方式調(diào)動(dòng)培智生積極參與音樂教學(xué)，幫助這些學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度。下面就對(duì)特殊教育學(xué)校培智音樂教學(xué)開展的具體策略進(jìn)行分析探究。

一、教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

特殊教育學(xué)校的學(xué)生在注意力還有記憶力方面存在一定的缺陷，如果課堂采取注入式的教學(xué)方式，教師唱一句讓學(xué)生模仿一句肯定會(huì)給這些學(xué)生造成心理上面的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，音樂教學(xué)也就無法達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須加強(qiáng)音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生可以真正參與到音樂學(xué)習(xí)中，打破以往以教師為中心的教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)培智生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)《誰會(huì)這樣》這首歌曲時(shí)，教師可以把之前準(zhǔn)備好的馬、牛、魚的頭飾發(fā)放給孩子，然后引導(dǎo)孩子們模仿魚兒游泳還有馬兒奔跑等動(dòng)作，讓孩子跟著音樂一邊歌唱一邊動(dòng)作。小鳥飛了起來，馬兒也跑了起來，學(xué)生完全投入表演，也在自己的模仿中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能拉近音樂和學(xué)生之間的距離，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感[1]。在音樂的教學(xué)中，教師可借助一些簡短的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而解決學(xué)生記憶缺陷、注意力不集中等問題，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生記住歌詞，在唱跳中更好地理解歌曲的內(nèi)涵，從而讓音樂課堂變成啟發(fā)式的課堂。

二、注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

為了進(jìn)一步激發(fā)培智學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，在音樂教學(xué)過程中，教師一定要善于變換教學(xué)方式和形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)平等互助的教學(xué)模式和師生關(guān)系，這樣可以帶給培智學(xué)生更大的安全感，他們會(huì)更愿意參與課堂學(xué)習(xí)[2]。比如，教學(xué)《我是一個(gè)粉刷匠》這首歌曲時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解，仿編聰明的粉刷匠還有可愛的小房子。教師在進(jìn)行音樂彈奏時(shí)，這些學(xué)生會(huì)跟著音樂的節(jié)奏手里擺動(dòng)著拿刷子的姿勢(shì)，然后做出刷墻的動(dòng)作。而且，一些學(xué)生會(huì)合作手搭手?jǐn)[出可愛的房子的造型，同學(xué)們交替完成相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，也會(huì)跟著音樂節(jié)奏主動(dòng)完成演唱，唱歌上還存在一些困難的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)打拍子，這樣的音樂教學(xué)融入了一定的角色，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生形成參與活動(dòng)的意識(shí)，教師也能及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，從而給到學(xué)生成功的體驗(yàn)，使其品嘗到成功的喜悅。這對(duì)學(xué)生的智力還有肢體等都是一個(gè)很好的訓(xùn)練，可以有效提升音樂教學(xué)效果[3]。

三、創(chuàng)新教材和教學(xué)手段

目前，科技得到了日新月異的發(fā)展，為我們的教學(xué)改革提供了更多可能性，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力突破教材課本的限制，讓教材變得更加多樣化，選擇一些和時(shí)代相關(guān)的歌曲，幫助學(xué)生開拓眼界，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小蘋果》的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生對(duì)舞蹈的好奇心，開展互動(dòng)教學(xué)，首先為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的MV，借助視頻吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在視頻的帶動(dòng)下會(huì)積極參與音樂活動(dòng)。教師可以對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，這樣可以更好地貼近學(xué)生的生活，更容易拉近彼此之間的距離，能使學(xué)生體驗(yàn)到課堂的趣味性。學(xué)生可以借助多媒體手段，從視覺和聽覺多個(gè)角度獲取知識(shí)，這樣能帶給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以有效豐富學(xué)生的知識(shí)。

四、結(jié)束語

總之，培智學(xué)校音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新是音樂教育進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢(shì)和選擇，為了促進(jìn)培智音樂教育的發(fā)展，在音樂教學(xué)中，教師需要采取靈活多變的教學(xué)方法，多渠道選擇音樂題材，為學(xué)生提供豐富有趣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在多媒體的輔助下真正把音樂教育寓教于情感、趣味、娛樂之中，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)的能力，調(diào)動(dòng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)培智學(xué)生更好的發(fā)展。