曾大地

(衡陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南衡陽 421000）

作為人才培養(yǎng)的搖籃之一，高專院校不僅要向社會輸送技能型人才，更要保證人才具有超高的素質(zhì)，輸送高素養(yǎng)、智慧型、技術(shù)型人才，能在很大程度上推動特色社會主義的建設(shè)，為祖國的繁榮富強貢獻力量。但在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的過程中，并不樂觀，很多院校過于重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升，從而降低了德育教育的地位和水準(zhǔn)。

一、高專舞蹈教學(xué)中滲透德育的必要性

（一）提升學(xué)生感知能力

舞蹈是一種體態(tài)藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演的過程中，通過不同動作、節(jié)奏的把控，能夠?qū)崿F(xiàn)情感傳遞的目的[1]。語言，是人與人交流的基礎(chǔ)手段，而語言的表達形式多種多樣，肢體語言就是其中一種。因此，學(xué)生能通過不同的肢體動作組合和變化，以無聲的方式將情感和思想傳遞給觀賞者。所以，在舞蹈中滲透德育教育，可以幫助學(xué)生更好地理解肢體語言的作用，提升學(xué)生的舞蹈感知能力。

（二）借助動作提升素養(yǎng)

德育教育的目的，主要體現(xiàn)在思想和行為兩個方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，需要調(diào)動大量的行為動作，在這個過程中，教師通過德育教育引導(dǎo)學(xué)生的思想，能幫助學(xué)生更加清楚舞蹈的每個動作，可促進學(xué)生形成自我思想和行為動作的約束管理能力。同時，在融入德育內(nèi)容的時候，需要教師自身有較高的德育認知，在編排舞蹈、指導(dǎo)學(xué)生動作的時候，可結(jié)合德育思想，讓學(xué)生深入理解舞蹈動作和情感，從而提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)水平。

（三）提高學(xué)生情懷情操

舞蹈課堂和德育教育的結(jié)合，主要是從學(xué)生思維方面入手，通過提升學(xué)生思維邏輯，升華學(xué)生的舞蹈態(tài)度和生活態(tài)度，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的情懷情操。舞蹈的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，即身體素質(zhì)和品質(zhì)素養(yǎng)。在舞蹈課堂中滲透德育教育，能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵、鼓舞學(xué)生堅持進行舞蹈學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情操情懷。例如，教師在教授集體舞蹈的時候，有的學(xué)生認為人數(shù)較多，很難注意到自己的失誤。為了糾正這種思想，教師可以結(jié)合愛國主義和集體主義的內(nèi)容，對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生認識到錯誤，從而在訓(xùn)練和表演過程中時刻牢記和感受德育的魅力。

（四）借助德育鍛煉審美

在高專舞蹈課程中，學(xué)生想要掌握舞蹈的核心和要領(lǐng)，需要刻苦訓(xùn)練，最終才能成為一名合格的舞者。其中，學(xué)生的審美能力對舞蹈動作是否到位有非常重要的影響。德育教育的融合，可以幫助學(xué)生正視自身的審美水平，繼而通過大量的學(xué)習(xí)不斷提升自身的審美意識和能力，可激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生舞蹈動作的過程中，還可以利用舞蹈語言，鍛煉和提升學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的面貌，促進學(xué)生鑒賞能力的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

二、高專舞蹈教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

（一）重視舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)，輕視德育滲透工作

雖然高專舞蹈課程屬于輔助學(xué)科，但教師在教學(xué)過程中，難免會受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分舞蹈教師在教學(xué)過程中，更加重視對學(xué)生基礎(chǔ)理論和動作的教授，從而忽視了學(xué)生的思想、情感、審美、創(chuàng)造等多個層面的了解和學(xué)習(xí)[2]。教師陳舊的教學(xué)理念、教學(xué)手段和模式，會讓學(xué)生喪失對舞蹈課程的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。同時，在“師本課堂”中，教師的權(quán)威和等級，嚴重壓制了學(xué)生的積極性和主動性。

（二）教師缺少學(xué)情了解，德育教育缺乏機會

在高專院校中，學(xué)生基本上實現(xiàn)了“無限自由”，學(xué)生可以選擇自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)知識，利用業(yè)余時間參與各種特色社團，也可以利用業(yè)余時間打零工，減輕家里的壓力。教師是人類靈魂的工程師，但教師想要成為一名出色的靈魂工程師，則需要深入了解每個學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的個性、特長、基礎(chǔ)等內(nèi)容，從而進行“因材施教”。所以，在高專院校中，教師在教授舞蹈課程時，需要加強和學(xué)生的聯(lián)系，增加對學(xué)生的了解。上文提到，舞蹈是一門輔助課程，教師能夠接觸學(xué)生的時間較少，難以獲得的學(xué)生詳盡情況，從而無法更好的展開德育教育。

（三）教師德育認知有限，推卸德育教育責(zé)任

德育教育在學(xué)校中的開展，應(yīng)該是每個學(xué)科教師共同的責(zé)任和義務(wù)。但由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，舞蹈教師習(xí)慣了將舞蹈學(xué)科放在次要的地位上，更多情況下是將德育教育工作推卸給“語文、政治、英語”等專業(yè)課教師，徹底將舞蹈課程從德育教育中剝離了出來。實際上，舞蹈課程是陶冶情操的課程之一，學(xué)生在舞蹈課堂中，不僅可以提升情操，還可以鍛煉自身的品質(zhì)，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的氣質(zhì)，提高學(xué)生的審美和品位。

三、高專舞蹈教學(xué)中德育滲透的有效策略

（一）結(jié)合舞蹈動作，鍛煉學(xué)生毅力

舞蹈是一種通過肢體表達美的手段之一，想要將舞蹈美淋漓盡致地展示出來，需要學(xué)生嚴格規(guī)范自身動作，樹立正確的舞蹈思維。所以，教師在開展舞蹈教學(xué)活動時，可以通過對學(xué)生動作的規(guī)范化要求，幫助學(xué)生糾正不良的動作習(xí)慣，促進學(xué)生保持良好的身形體態(tài)[3]。例如，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生必須具備柔韌性、協(xié)調(diào)性和靈活性等基礎(chǔ)條件，而這些基礎(chǔ)條件的形成，大部分都是后天刻苦訓(xùn)練的結(jié)果。通過對學(xué)生身體器官的專業(yè)化訓(xùn)練，能促進學(xué)生的新陳代謝，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的身體向著舞蹈化的方向發(fā)展。眾所周知，舞蹈訓(xùn)練是一件非常苦的事情，教師可以講解一些舞蹈名人事跡，通過榜樣的力量，鍛煉和磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、努力奮斗的精神。心理學(xué)家布魯納說過，“學(xué)習(xí)最好的動力是學(xué)生的興趣刺激。興趣是個體意識的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)動力的主要來源”。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要重視德育內(nèi)容的融入，還要重視學(xué)生興趣的提升，從而促進德育教育在舞蹈課堂中更好地開展。

（二）結(jié)合舞蹈欣賞，提升學(xué)生審美

學(xué)生審美能力的提升，雖然屬于美育教育的范疇，但審美能力的提升，能夠鍛煉和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識和能力，從而讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極的生活態(tài)度，幫助學(xué)生形成樂觀的人生信條，促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成和提升，如愛國主義精神、團隊奉獻精神、尊老愛幼、尊敬師長、正義公正等。所以，教師在進行舞蹈教學(xué)時，應(yīng)格外重視學(xué)生審美能力的提升，深挖審美的本質(zhì)和意義。舞蹈是一種以人體為基礎(chǔ)，全面展示肢體美的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)舞蹈，能幫助學(xué)生養(yǎng)成全新的審美觀、審美意識和能力，從而能夠創(chuàng)造出更多的美，讓學(xué)生具有煥然一新的面貌，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。同時，“美”無處不在，教師在舞蹈教學(xué)中通過德育教育的引導(dǎo)和滲透，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中，時時刻刻地提升和鍛煉自身的德育素養(yǎng)。

（三）借助集體舞蹈，培養(yǎng)團隊意識

團隊意識，即大局意識、合作精神、集體精神。團隊意識的形成，需要以個體為基礎(chǔ)，只有充分尊重個體的貢獻和能力，才能達成統(tǒng)一的目標(biāo)和奮斗的方向。團隊意識的核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。在高專舞蹈教學(xué)中，部分舞蹈的完成非常需要團隊意識，只有學(xué)生具備了良好的團隊意識，才能做到舞蹈動作的整齊劃一，讓舞蹈更具美感和沖擊力。集體舞蹈的圓滿完成，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證舞動內(nèi)容、層次的高效統(tǒng)一。在表演或訓(xùn)練過程中，個別學(xué)生的動作失誤都會導(dǎo)致舞蹈效果大打折扣。同時，團隊意識的形成并不是犧牲團隊成員，相反，是在突出團隊個體的個性、表現(xiàn)特長的基礎(chǔ)上，保證共同任務(wù)目標(biāo)的完成。團隊意識是德育教育的重要內(nèi)容，只有將每個人安排至合適的崗位上，才能充分發(fā)揮集體的潛能。因此，教師在日常的德育教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的思維意識，完善學(xué)生的認知水平，從而提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（四）開展舞蹈競賽，提升堅韌品質(zhì)

在高專舞蹈課堂中，想要更加完美地將舞蹈情感和語言展示出來，需要學(xué)生多次、反復(fù)地對同一個動作進行練習(xí)，而這種練習(xí)非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味、枯燥等情緒，從而減低舞蹈教學(xué)效果，難以進行有效的德育教育[5]。例如，舞蹈訓(xùn)練中的基本功，下腰和劈腿動作的練習(xí)，不僅會讓學(xué)生感到困難，也會讓學(xué)生感到害怕。筆者根據(jù)自己多年的舞蹈經(jīng)驗認為，學(xué)生感到困難和害怕的根本原因在于平時訓(xùn)練時動作不到位或訓(xùn)練程度不夠，如果學(xué)生在日常訓(xùn)練中，敢于多吃一份苦，勤于訓(xùn)練，即可減少訓(xùn)練中的困難。因此，為了更好地激勵學(xué)生參與舞蹈基礎(chǔ)課程，教師可以組織舞蹈基本功競賽，將學(xué)生分成多個比賽小組，從中逐步角逐出獲勝者，并給予獲勝者相應(yīng)的獎勵，從而充分調(diào)動學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生在日常訓(xùn)練中的積極性和主動性，改變傳統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練課程的枯燥性，活躍課堂氛圍。同時，教師在鼓勵學(xué)生訓(xùn)練時，可以結(jié)合德育教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、永不服輸、堅韌不拔的品質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，舞蹈教學(xué)不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)動作的掌握，還要重視思想的表達。教師在開展舞蹈教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)深挖德育內(nèi)涵，充分將德育知識融入教學(xué)，讓舞蹈課程更加生動、活潑。舞蹈動作、知識的學(xué)習(xí)，屬于系統(tǒng)的、由淺入深的學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)中要及時掌握學(xué)生的思想、態(tài)度和情感，制定出具有針對性的德育教育內(nèi)容。另外，將德育教育和舞蹈教學(xué)深度結(jié)合，不僅能將德育思想深植學(xué)生心中，還可以提升學(xué)生的審美能力、團隊精神、愛國愛黨等多種優(yōu)良品質(zhì)和精神，讓學(xué)生在舞蹈表演中更加投入、專心，升華對舞蹈動作的理解和學(xué)習(xí)，提高自身舞蹈專業(yè)水平。