甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 郝淑芳

小學(xué)生提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中至關(guān)重要，也是學(xué)習(xí)能力上養(yǎng)成核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等方面都是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的加強(qiáng)培養(yǎng)，提高邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面素質(zhì)，最終目的是總體提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因為預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)以及工作上獲得搶占先機(jī)的能力，好習(xí)慣受益一生。

一、課前預(yù)習(xí)的重要意義

(一)提高課堂聽課效率

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼?，在小學(xué)生初學(xué)階段，抓好預(yù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要，好的預(yù)習(xí)有很多作用。首先，預(yù)習(xí)能有效提高小學(xué)生的課堂聽課效率，小學(xué)教師在教學(xué)一個新的知識點(diǎn)，通常會有很難的知識點(diǎn)，這就凸顯出課前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性，預(yù)習(xí)時能看懂的知識點(diǎn)，學(xué)生在教師講解時就能很快理解和加深對知識點(diǎn)的印象；預(yù)習(xí)時看不懂且無法理解的知識點(diǎn)，在教師講解時，會有目的性地聽講，在聽課后有種恍然大悟的成就感。

（二）減小課后復(fù)習(xí)壓力

課前預(yù)習(xí)就像體育課鍛煉前熱身一樣，做好熱身運(yùn)動，鍛煉時受傷的概率就少，不會擔(dān)心自己會扭傷，會拉傷；跟小學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，課前預(yù)習(xí)使課中獲得好處，課后受益匪淺，數(shù)學(xué)教師在課后肯定會布置課后作業(yè)，小學(xué)生面對作業(yè)一般都會感覺厭煩。預(yù)習(xí)在課后復(fù)習(xí)和課后作業(yè)中發(fā)揮著巨大作用，小學(xué)生在面對習(xí)題時，對于簡單的題目不需要花費(fèi)太多時間，因為預(yù)習(xí)就能自主學(xué)習(xí)，課中再加深印象；對于難題，也不會浪費(fèi)太多時間，在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)自主思考過了，課中教師的講解也解答了預(yù)習(xí)時的疑惑。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的策略

（一）小學(xué)教師教學(xué)方式的改變

小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)方式，以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目的，數(shù)學(xué)教師輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)生心中貫徹自主學(xué)習(xí)的思想，提高其自主預(yù)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師切記不要一味對小學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。讓小學(xué)生把被動學(xué)習(xí)化成主動學(xué)習(xí)，被動接受教師的知識，轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不再以講課為主要教學(xué)過程，改變教學(xué)方式是以小學(xué)生自學(xué)，以教師輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。這樣的方式有利于小學(xué)生習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不會的可以提問，教師收集問題統(tǒng)一回答，最后統(tǒng)一歸納知識點(diǎn)。因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)不是很多，適合這個教學(xué)方式的推出，一是減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，二來鍛煉小學(xué)生的自學(xué)能力和增加課前預(yù)習(xí)的經(jīng)驗，了解明白預(yù)習(xí)的方向和重點(diǎn)所在。

（二）教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)工作

小學(xué)生對于很多事物都是懵懂的，需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。當(dāng)數(shù)學(xué)教師初次提出預(yù)習(xí)這個概念，小學(xué)生因生活經(jīng)驗的不足，會對預(yù)習(xí)這個詞產(chǎn)生疑問和好奇，數(shù)學(xué)教師先給出一個預(yù)習(xí)的概念，然后示范預(yù)習(xí)。教師示范預(yù)習(xí)，帶領(lǐng)小學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)。

（三）小組討論

預(yù)習(xí)的方式有很多，對于每個知識點(diǎn)教師可以使用不同的方式讓小學(xué)生預(yù)習(xí)。多人共同學(xué)習(xí)，研究知識，通常情況比一個人學(xué)習(xí)效率更高，適用于活潑好動的小學(xué)生課堂。多人對一個知識點(diǎn)進(jìn)行探討，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果，遇到難題一起思考，對難題作出分析，訓(xùn)練思維能力，讓預(yù)習(xí)的過程不會顯得枯燥，不讓小學(xué)生失去對預(yù)習(xí)的興趣。

（四）利用多媒體共同預(yù)習(xí)

多媒體在小學(xué)課堂已經(jīng)普遍使用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可不能錯過利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，全班共享一個屏幕，投影書本內(nèi)容，全班用同樣的時間，同樣的內(nèi)容來預(yù)習(xí)。讓學(xué)生用本子記錄自己在預(yù)習(xí)中所學(xué)到的知識，統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)，提出預(yù)習(xí)中存在的缺陷，改進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，提高核心素養(yǎng)。

三、提出預(yù)習(xí)的要求，明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)

小學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏經(jīng)驗，預(yù)習(xí)往往不知道從哪里入手，教師在一堂課結(jié)束后，要求小學(xué)生們對下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。小學(xué)生在面對預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本的問題，通常以為是把下節(jié)該學(xué)內(nèi)容看一遍，不知道重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，如此一來，預(yù)習(xí)就會失去它原有的功效和意義，也給小學(xué)生造成一個對預(yù)習(xí)不好的印象，認(rèn)為預(yù)習(xí)沒有作用，浪費(fèi)時間。為增加預(yù)習(xí)在小學(xué)生心里的分量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后提出預(yù)習(xí)的重要性，最重要的是利用問題引導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，對于不同的知識點(diǎn)提出預(yù)習(xí)的要求，明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。

四、營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的特性是活潑好動，有時候還不能分辨是非好壞，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)小學(xué)生走上正確的道路，人生如此，學(xué)習(xí)亦如此。能否對學(xué)習(xí)的興趣始終如一，能否自愿學(xué)習(xí)，一個班級的學(xué)習(xí)氣氛尤為重要，教師著力于培養(yǎng)一個班的整體核心素養(yǎng)，以大方面影響小方面，用大多數(shù)好學(xué)的小學(xué)生去影響少數(shù)對學(xué)習(xí)沒有興趣的小學(xué)生，因為小學(xué)生的思維還沒有準(zhǔn)確的定向，通過環(huán)境氣氛的影響能造就自身的學(xué)習(xí)興趣。教師大力倡導(dǎo)預(yù)習(xí)，下達(dá)預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生在好學(xué)生的帶領(lǐng)下，慢慢培養(yǎng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。久而久之，學(xué)生嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，收獲了學(xué)習(xí)的成就感，心中就會越來越主動喜歡學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中良性循環(huán)的開始，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)大力做好對小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)的工作，極力養(yǎng)成小學(xué)生的核心素養(yǎng)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)穩(wěn)固基礎(chǔ)，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。