甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué) 師正雄

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的信息技術(shù)內(nèi)容大多以實(shí)踐和操作的形式實(shí)現(xiàn)，學(xué)生必須依據(jù)教師的講解來完成相應(yīng)的操作內(nèi)容，然而實(shí)際效果并不盡如人意，許多小學(xué)生并不具備一定的自主動(dòng)手能力，即便教師為學(xué)生提供一定數(shù)量的示范，學(xué)生也無法把有關(guān)內(nèi)容了解透徹。采用微課的教學(xué)方式開展教學(xué)則能夠?qū)⑦@些問題迎刃而解，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)高效化，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效提升。

一、運(yùn)用微課輔助，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課程的時(shí)候并沒有把預(yù)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，信息技術(shù)課程大部分內(nèi)容需要通過操作來完成，學(xué)生必須按照教師的示范來學(xué)習(xí)，很多學(xué)生并沒有形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，所以提前預(yù)習(xí)的效果也并不理想，即便某些學(xué)生預(yù)習(xí)大多是理論知識(shí)，并不了解課程中關(guān)于技術(shù)的部分。另外，很多學(xué)生并不知道如何預(yù)習(xí)信息技術(shù)，沒有科學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)作為指引，尤其是目前電腦以及手機(jī)的廣泛覆蓋使用使學(xué)生普遍把信息化教學(xué)視為游戲，參與預(yù)習(xí)課程的積極性并不高，其普遍認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識(shí)同實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)缺乏一定的聯(lián)系。而微課教學(xué)則能夠?qū)⑦@些問題統(tǒng)統(tǒng)解決，教師事先錄制微課，學(xué)生便可以以觀看微課的形式完成課程的預(yù)習(xí)，基本上大多數(shù)學(xué)生的家中都有電腦，學(xué)生可以依據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容自主在家庭的電腦中完成相應(yīng)的操作，這不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還促使他們做好了充足的課前預(yù)習(xí)。例如，教師在對(duì)“畫圖”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課程開始則需要使學(xué)生掌握畫圖中的菜單、工具箱、窗口等工具內(nèi)容，另外還要為學(xué)生介紹畫圖工具的具體選擇以及應(yīng)用方法，過去的教學(xué)大多由教師來控制電腦，隨后為學(xué)生講解并演示本課內(nèi)容，此種方法僅僅起到科普的作用，并不能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的效果也并不理想，在利用微課模式后，學(xué)生在課前便能觀看教師所發(fā)的微視頻學(xué)習(xí)，在觀看的時(shí)候了解軟件中畫圖工具的具體選擇及應(yīng)用方法，為學(xué)生的預(yù)習(xí)給予很大的幫助，大幅度提升課堂預(yù)習(xí)的效果和水平。

二、運(yùn)用微課輔助，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師在教學(xué)過程中完成理論知識(shí)的講解后，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留出實(shí)踐的時(shí)間，換言之，教師不僅要與學(xué)生交流，還要讓學(xué)生同電腦對(duì)話。此種課堂的形成教師應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)募记?，而微課的出現(xiàn)則能夠契合此種教學(xué)需求。例如，一位教師在對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其微課的介紹如下：因特網(wǎng)是由internet衍生的外來詞，其可以把世界各處的計(jì)算機(jī)連接起來，并在此之間實(shí)現(xiàn)交流、通信，我們可以把其比作漁網(wǎng)，它所構(gòu)造的聯(lián)系使碩大的世界變?yōu)榱耸澜绱?。而?jì)算機(jī)又是如何同外面的網(wǎng)絡(luò)形成聯(lián)系的呢？此時(shí)便需要瀏覽器來輔助我們。隨后教師便就各種類型的瀏覽器展開細(xì)致的描述，其中具體涵蓋了各種瀏覽器的特點(diǎn)以及功能，某些課程使用動(dòng)畫短片的方法呈現(xiàn)，具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，契合小學(xué)生的年齡特征以及興趣愛好，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

三、運(yùn)用微課輔助，豐富學(xué)習(xí)方法

教師必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把握時(shí)代的脈搏，盡可能學(xué)習(xí)更多現(xiàn)今的技術(shù)方法，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式作出創(chuàng)新，為自己的教學(xué)方法注入更多的時(shí)代精神，使學(xué)生受益其中。一個(gè)具備創(chuàng)新精神的教師才可以稱作具有高超業(yè)務(wù)能力的教師，才可以使學(xué)生受益頗多。

（一）運(yùn)用微課引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師首先應(yīng)當(dāng)了解信息技術(shù)的時(shí)代性，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)方法。當(dāng)下，信息技術(shù)發(fā)展速度日益增快，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)以具有學(xué)科特征的形式來預(yù)備信息技術(shù)教學(xué)，確保其可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力并提升自己的教學(xué)水平。例如，一位教師在對(duì)“畫圖”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便利用微課技術(shù)輔助教學(xué)，其不僅能夠使教師的教學(xué)方式得以更新，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)畫圖的過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加良好，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。教師通過微課的形式給予學(xué)生更加多樣化的知識(shí)，可以使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃前便可以就所學(xué)的信息技術(shù)內(nèi)容形成全方位的認(rèn)識(shí)。

（二）運(yùn)用微課引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮微課的作用，帶領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)。為了規(guī)避過去由教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中利用微課來帶領(lǐng)學(xué)生完成自主探究活動(dòng)，給予學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的廣泛空間，進(jìn)而使學(xué)生在自主操作的過程中挖掘問題并獲得更加真實(shí)的收獲，最終實(shí)現(xiàn)其提升信息技術(shù)知識(shí)水平的目標(biāo)。例如，教師利用電腦制作課程表進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便利用微課為學(xué)生講述應(yīng)用最多的制作方法。學(xué)生在觀看視頻的過程中很好地掌握了單元格的拆分、合并以及刪除的功能。當(dāng)完成微課視頻的觀看后，教師組織學(xué)生自己來設(shè)計(jì)并制作課程表。每名學(xué)生在接受信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候具有一定的差異性，所以他們?cè)诓僮鲿r(shí)必然會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及從微課中所學(xué)習(xí)的方法來完成課程表的設(shè)計(jì)以及制作，最終其上交的作品也具有其個(gè)人化的風(fēng)格。此種實(shí)踐方法可以使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的技巧和方法產(chǎn)生更加深刻的印象。

（三）運(yùn)用微課引導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)

微課中的作業(yè)、演示內(nèi)容比較多，為學(xué)生剪輯短視頻可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有所提升，還能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)操作的針對(duì)性，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)程度。例如，一位教師在對(duì)《漢字輸入》《漢字詞組輸入》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生使用金山打字通來初步熟悉鍵盤，了解鍵盤中的各個(gè)功能區(qū)域，使用規(guī)范的打字姿勢(shì)打字。另外，教師組織學(xué)生玩打字游戲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂的參與過程中獲得更好的體驗(yàn)感，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)主體的地位得以實(shí)現(xiàn)。此外，由于信息技術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，很多具有創(chuàng)新性的微課程為信息技術(shù)課堂提供了具有交互性的功能，這些功能大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切實(shí)感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)種類并不單一，進(jìn)而使其更好地完成了課程的學(xué)習(xí)。

綜上所述，應(yīng)用微課教學(xué)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有重大意義。教師在開展教學(xué)時(shí)可以把微課的價(jià)值發(fā)揮到最大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以微課的形式帶領(lǐng)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，還可以以此為載體來完成新知識(shí)同舊知識(shí)之間的承接和融合，相信微課的利用會(huì)使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高。