韋小鈴

(北部灣大學(xué) 廣西欽州 535011)

在社會(huì)呈信息化轉(zhuǎn)變的大背景下，教師要具備的不僅是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)給學(xué)生、組織傳統(tǒng)課堂教學(xué)等簡(jiǎn)單的教學(xué)能力，而要將現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中以一種輔助的手段出現(xiàn)。因此，如何提升并發(fā)展教師的教育技術(shù)能力，逐漸成為了教育界學(xué)者們關(guān)注的問(wèn)題。

農(nóng)村小學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)能力方面的提高是加快農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，因此，全面提高農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力勢(shì)在必行。

一、廣西北部灣沿海地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀

通過(guò)前期調(diào)研了解，廣西北部灣沿海地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力與西部大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力一樣，也存在大部分教師教育信息素質(zhì)比較低、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較落后等問(wèn)題。也就是說(shuō)，廣西北部灣沿海地區(qū)（北海、防城港、欽州）的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比全國(guó)其他沿海地區(qū)落后，教育技術(shù)能力方面也比全國(guó)其他沿海地區(qū)落后。

為了充分了解北部灣沿海地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，分別對(duì)欽州、北海、防城港的幾所一線農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)放問(wèn)卷300份，問(wèn)卷有效收回291份，回收有效率為97%。利用問(wèn)卷調(diào)查與訪談等研究方法了解北部灣沿海地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力的問(wèn)題、現(xiàn)狀及需求等。

（一）教師使用信息技術(shù)積極性不高

在意識(shí)上，大部分教師都了解信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，但沒(méi)有積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。在對(duì)教師的訪談中了解到，大部分人對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)感覺(jué)到恐懼和困惑，不能從態(tài)度上、思想上接受信息技術(shù)。而有部分教師沒(méi)能明確掌握運(yùn)用信息化設(shè)備的效果，只是隨波逐流地使用，最后覺(jué)得浪費(fèi)了時(shí)間和精力卻沒(méi)有任何效果確，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)的使用產(chǎn)生厭倦心理。

（二）教師使用信息技術(shù)能力有限

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析得知，相當(dāng)部分教師對(duì)教育信息化設(shè)備教學(xué)資源的操作顯得極為生疏，信息化方面的教育教學(xué)能力有待提高。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)工具。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能利用好網(wǎng)絡(luò)中提供的各種共享資源，使用信息技術(shù)的方式和手段比較單一。教師對(duì)如何高效獲取適合自己的教學(xué)資源并對(duì)資源進(jìn)行處理輔助備課存在較大的困難。

（三）教師信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏針對(duì)性

在北部灣地區(qū)，提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力最好的方式是進(jìn)行教育培訓(xùn)。然而，往期開(kāi)展的培訓(xùn)幾乎都沒(méi)能從教師的實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)能力出發(fā)，沒(méi)能根據(jù)教師的實(shí)際需求精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容，而是對(duì)不同層次的教師都采用了相同的培訓(xùn)方法；對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)不能根據(jù)教師掌握信息技術(shù)的能力進(jìn)行分層講授培訓(xùn)內(nèi)容，掌握教育信息技術(shù)能力差的教師跟不上培訓(xùn)講授的步驟，而掌握教育信息技術(shù)能力好的教師由于培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而失去學(xué)習(xí)興趣；培訓(xùn)的理論內(nèi)容跟不上教師的實(shí)際能力情況，上課顯得很枯燥無(wú)味，教師們的學(xué)習(xí)興趣不濃，不符合教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，無(wú)法滿足他們的實(shí)際需要[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升對(duì)策

（一）強(qiáng)化教師的教育信息意識(shí)

教師自我發(fā)展意識(shí)是指教師個(gè)體對(duì)自己工作業(yè)績(jī)和發(fā)展水平或現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)及其要求改變現(xiàn)狀的意識(shí)水平[2]。提高教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教育信息技術(shù)能力的關(guān)鍵是加強(qiáng)他們對(duì)教育信息技術(shù)的意識(shí)，應(yīng)用教育技術(shù)能力的規(guī)范要求是從“如何教”的角度對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能方面提出的。其次，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，改變錯(cuò)誤陳舊的觀念。

（二）加大教學(xué)設(shè)備的投入力度，滿足日常教學(xué)要求

通過(guò)走訪調(diào)查，制約農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的重要因素之一就是信息化教學(xué)設(shè)備投入的不足，農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施在近幾年都有投入建設(shè)，但由于使用的高強(qiáng)度性，設(shè)備損耗很大，設(shè)備數(shù)量也有限，不能滿足正常教學(xué)需求[3]。因此，應(yīng)加大農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備的投入力度，及時(shí)更新老化設(shè)備，盡量為教師提供硬件設(shè)備，及時(shí)更新上網(wǎng)順暢的多媒體教學(xué)環(huán)境。

（三）開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力

任何培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展之前，相關(guān)培訓(xùn)部門(mén)都必須先了解一所學(xué)校教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀、已有的培訓(xùn)情況、學(xué)校硬件條件、教學(xué)需求等[4]。通過(guò)調(diào)研訪談了解農(nóng)村小學(xué)教師在教育信息化方面的需求，分層次設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)體系合理，讓參加培訓(xùn)的教師都能根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)到知識(shí)，以此提升參加培訓(xùn)教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力。此外，還要建立基于教師培訓(xùn)的微博和博客、騰訊Q群等上網(wǎng)交流平臺(tái)，將培訓(xùn)的最新動(dòng)態(tài)及培訓(xùn)資源等諸多信息放在交流平臺(tái)上，使教師可以閱讀、學(xué)習(xí)、評(píng)論等[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)北部灣沿海農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的需求進(jìn)行分析，通過(guò)理論方面和實(shí)際應(yīng)用方面，明確北部灣農(nóng)村小學(xué)教師這一特定群體的教育技術(shù)能力發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)農(nóng)村的資源條件及他們的實(shí)際需求，提供可行的、能適于農(nóng)村教師教育技術(shù)能力發(fā)展的策略，以提高北部灣沿海地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的教育技術(shù)能力水平。