陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 樵銳

引言

近年來，通過社會實踐加強(qiáng)高校生思政教育水平的途徑和方法逐漸被社會認(rèn)可。中共中央、國務(wù)院頒布的相關(guān)文件指出，在我國今后高等教育階段開展思政教育工作的過程中，除進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)外，還應(yīng)大力推廣多種形式的實踐教學(xué)活動，提高大學(xué)生思政素質(zhì)和社會觀察、分析能力。

1 思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動具有共通性

1.1 教育目標(biāo)具有一致性

實踐教學(xué)在思政課上也越來越重要，目的是讓學(xué)生不拘泥于書本，走出校園，接觸社會，了解社會真實生活、進(jìn)行觀察、分析，進(jìn)而深入了解和領(lǐng)悟課堂上學(xué)到的知識。堅持“教育與生產(chǎn)勞動力和社會實踐相結(jié)合”這一黨的教育方針。二者具有共通性，都把社會現(xiàn)象和現(xiàn)實問題作為教育題材，讓學(xué)生切身感受，從而形成思考，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

1.2 教育內(nèi)容和形式具有兼容性

高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐通常都是以組織學(xué)生到博物館、革命紀(jì)念圣地，各類單位實踐學(xué)習(xí)，參加社會調(diào)查，環(huán)保宣傳，關(guān)注弱勢群體等方式進(jìn)行。在形式上兩者具有兼容性和相通處。

2 推進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐有機(jī)融合的模式構(gòu)建

2.1 體制上互相銜接

在目前的高校管理體制中，思政課和大學(xué)生社會實踐隸屬不同的部門管理，在大部分院校，二者一般沒有任何聯(lián)系；但是如上所述，思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐具有：教育目標(biāo)的一致性、教育形式和內(nèi)容的兼容性、教育載體類型的共享性，因此在實踐過程中二者具有許多相同處，所以高校思政課社會實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐一體化有一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

首先，學(xué)校層面應(yīng)該完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和管理體制。建立思政實踐課和大學(xué)生社會實踐相結(jié)合的管理體制。其次，教學(xué)部門應(yīng)該制定綜合的教學(xué)規(guī)劃。將思政教育在教學(xué)體系和行政體系上相融合，制定綜合管理方案。在緊跟國家教育政策的前提下下，根據(jù)各個院校的具體情況去搭建有序化教育體系。

2.2 載體上互相補(bǔ)充

目前我國大部分高校都存在缺乏專門和固定的教學(xué)基地的問題，這對開展思政課實踐教學(xué)來說是最大的難題。組織開展的社會實踐活動受到資源規(guī)模等各方面限制，面不夠廣，參與人員上也會受到影響。而大學(xué)生社會實踐課程的本質(zhì)是思政理論課的延伸，高校可以將這種教育目的相同、教學(xué)內(nèi)容相近的社會實踐活動統(tǒng)一起來，多在活動載體上花一些時間和精力多做一些研究。

2.3 建立高校思政課教師與學(xué)生工作人員交流合作平臺

響應(yīng)總書記“把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程”的要求，決定性因素在教師隊伍建設(shè)中。而思政課教師和學(xué)生工作人員都是從事學(xué)生思想政治教育工作的，兩者的崗位職責(zé)具有一定的相通性，前者以課堂理論教育為主，后者以日常教育為主。這兩支隊伍在工作內(nèi)容和方式上有不同點，但是彼此之間也具有互補(bǔ)性。通常情況下，思政課老師具有扎實的學(xué)術(shù)功底，從事一線教學(xué)和一些理論研究，能夠幫助學(xué)生提升理論指導(dǎo)；而學(xué)生工作人員從事學(xué)生的日常教育管理工作，組織協(xié)調(diào)能力比較好，而且對學(xué)生有更加深入全面的了解，對實踐活動的實施起到了積極作用。

3 結(jié)語

高校思政教育工作的進(jìn)一步開展，促使“大思政”教育環(huán)境逐漸形成。政府及教育管理部門針對社會實踐、思政教育等融合的相關(guān)文件和要求也不斷被推出。本文所提出的推進(jìn)高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐有機(jī)融合的模式，能夠有效促進(jìn)高校思政課程實踐活動與大學(xué)生社會實踐一體化工作，全面提升大學(xué)生思政水平和道德修養(yǎng)。