保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李志芳 王妤 陳慶蘭

1 課程簡介

“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程是軟件專業(yè)的核心課程，對專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)能力的進(jìn)階有著重要的作用。課程被定性為基礎(chǔ)理論類課程，往往采用以教師課堂講授為主、以理論知識為內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)也僅僅是知識結(jié)構(gòu)搬家，沒有打破成型的可被借鑒的教學(xué)改革模式，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極主動性差，教學(xué)效果不理想，探索一種全新的以學(xué)生為中心的改革迫在眉睫。

2 OBE 簡介

OBE 這一理念最早由美國學(xué)者提出，《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中對“成果導(dǎo)向教育”進(jìn)行了詳細(xì)的定義和說明：要使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果，必須先明確合適的培養(yǎng)目標(biāo)，其他的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行[1]。

OBE“以成果為導(dǎo)向的教育”核心的部分是成果導(dǎo)向，也是一切活動的出發(fā)點。所以行動的第一步就是先確定課程目標(biāo)，圍繞目標(biāo)整理序化課程體系、設(shè)計教學(xué)活動，構(gòu)建全方位的評價體系。教學(xué)設(shè)計以產(chǎn)出為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，采用自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)習(xí)，教師由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的監(jiān)管者，創(chuàng)新課程的教學(xué)模式。

3 OBE 理念應(yīng)用與實施

“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的目標(biāo)：（1）從知識體系結(jié)構(gòu)上，增強問題分析、數(shù)據(jù)抽象能力，提高解決問題邏輯思維和創(chuàng)新能力。（2）能夠?qū)铀惴ㄏ嚓P(guān)的大賽，課程中做到真題真練。（3）能體驗企業(yè)校招的關(guān)于算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面的面試活動。根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計并完成以下幾方面的實施：

3.1 基于OBE 理念設(shè)計和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺

“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程依托“職教云”系統(tǒng)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，通過對專業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，總結(jié)出課程在專業(yè)能力進(jìn)階中的地位和作用，根據(jù)上述目標(biāo)結(jié)果對教學(xué)活動及內(nèi)容進(jìn)行分析和設(shè)計，打破書本中固化的知識內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，按照“提出問題→知識準(zhǔn)備→解決問題→擴(kuò)展提高”的思路對內(nèi)容進(jìn)行重新整理和序化，將“典型任務(wù)+大賽真題+面試真題”等實踐內(nèi)容融入其中，以“開口講話+動手做事+用腦思考”為主線設(shè)計教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在解決問題的過程中內(nèi)化知識，通過實踐活動提高“表達(dá)+實踐”等基本能力。

3.2 校企聯(lián)合共建教師團(tuán)隊

在以O(shè)BE 理念的指導(dǎo)下設(shè)計的教學(xué)過程，教師由教學(xué)活動的主導(dǎo)者變?yōu)楸O(jiān)管者，不是弱化教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，這樣才能輔導(dǎo)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)并解決學(xué)習(xí)過程中的個性化問題。同時聘請合作企業(yè)中高級工程師作為兼職教師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)課程建設(shè)、組織課程實踐活動，例如組織真實的面試場景，讓學(xué)生的對接崗位能力大幅提高。教師隊伍堅持通過“引進(jìn)來、派出去”等方式，在算法相關(guān)大賽的推動下，開展培訓(xùn)、專題講座及企業(yè)實踐，積極提高教師隊伍的整體素質(zhì)水平。

3.3 構(gòu)建全方位評價體系

構(gòu)建全方位的評價體系，促成“智慧課堂”的良性循環(huán)。依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺采用“課上課下+線上線下”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在任何時間和地點都可以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，所以實行過程評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種及時反饋，可以讓學(xué)生有成就感和滿足感，同時及時修正學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能利用數(shù)據(jù)分析將結(jié)果反饋到課程建設(shè)中，形成一種良性循環(huán)。

4 結(jié)語

通過把OBE 理念全方位引入“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)改革中，明確課程目標(biāo)，以結(jié)果為導(dǎo)向，堅持以學(xué)生為中心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力、創(chuàng)新能力、崗位競聘競爭能力以及對接大賽開展課程建設(shè)，以“開口講話、動手做事、用腦思考”為主線設(shè)計教學(xué)實踐活動，依托課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在開放式教學(xué)環(huán)境中開展課上課下、線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)和實踐活動，以評價為手段及動力，促進(jìn)課程深層次的改革，大大提升課程的教學(xué)質(zhì)量，為“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己一份力量。