沈陽工學院 楊玥

轉變傳統(tǒng)的教育理念，改變了長期以來以教師為中心的教學模式，真正實現了從以“教”為主向以“學”為中心的轉變。傳統(tǒng)教學以教師為主體的狀況根深蒂固，并未真正聚焦以“學”為中心。

彌補了以往學生學習動力不足的缺陷，解決了許多學生基礎知識不扎實、運用知識的能力較差、綜合能力不強等突出問題。過于剛性的教學機制束縛了學生的個性化發(fā)展，政策頂層設計不能較好地激發(fā)學生的學習積極性。

1 研究背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究主要解決的教學問題：

（1）轉變傳統(tǒng)的教育理念，克服了長期以來以教師為中心的教學模式，真正實現了從以“教”為主向以“學”為中心的轉變。

（2）彌補了以往學生學習動力不足的缺陷，解決了許多學生基礎知識不扎實、運用知識的能力較差、綜合能力不強等突出問題。

（3）打破了一錘定音的考試評價格局，實現了以“終結性”評價向“形成性”評價的轉變，給學生的學習施加了無形的外力，激發(fā)其學習動力。

（4）扭轉了教師教學理念陳舊的狀況，推進了現代教育技術與教學方法銜接不暢的問題，使現代信息技術與本科教學深度融合。

（5）克服了傳統(tǒng)教學教師投入不足的問題，采取諸多改革措施促使教師增加教學精力投入。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

2.1 轉變培養(yǎng)理念，提出了校企雙方協(xié)同發(fā)展的深度校企合作模式

轉變教學理念，進一步鞏固人才培養(yǎng)的中心地位，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。優(yōu)化人才培養(yǎng)的頂層設計，構建以項目教學為主，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生學以致用。沈陽工學院信息與控制學院的各個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，主要是適應我國社會對人才多層次的需求，充分利用信息化的優(yōu)勢，與華為科技有限公司、大連華信科技有限公司、沈陽云創(chuàng)科技有限公司進行深度校企合作。

（1）依據社會、企業(yè)的需求，設置專業(yè)課程和實踐教學內容，聘請企業(yè)高級職稱工程師來我院授課。

（2）通過構建與企業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)，采用企業(yè)化培訓、頂崗實習、“企業(yè)二級學院”和“企業(yè)冠名班”等形式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、綜合運用能力，以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

（3）通過開展第二課堂、大創(chuàng)活動、學校重大科研項目和科技競賽等活動，豐富學生的業(yè)余生活，擴寬學生的知識面，并且通過與企業(yè)進行產學研的合作，讓部分學生參與企業(yè)的真實項目研發(fā)過程，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 確立了與學校發(fā)展定位相一致的“四個面向”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

在學校的總體辦學思路指引下，結合信息與控制學院各個專業(yè)幾年來的教學改革實踐，對專業(yè)的培養(yǎng)目標與要求給出明確具體的要求?！八膫€面向”指的是面向學科發(fā)展最新潮流、面向市場需求、面向社會實踐、面向創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)知識，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系構建等方面的建設。

以物聯網工程專業(yè)為例，為了實現培養(yǎng)目標要求，本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學內容、教學方法、實踐條件與教學、教學團隊建設等方面進行改革建設。構建以物聯網行業(yè)需求為導向、工程實踐能力培養(yǎng)為主線、項目為載體的工程教育人才培養(yǎng)模式和“項目驅動”的課程體系。建立“教學內容與實際工程相結合、校內培養(yǎng)與企業(yè)培訓相結合、學生角色與員工角色相結合”的教學內容體系。為了強化學生工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力，課程體系總體結構采用“3+1”結構，即前三年在校內培養(yǎng)，最后一年在校外實習基地進行。

2.3 以“能力培養(yǎng)”為核心的“三方參與”大創(chuàng)競賽全程化模式

為進一步提高信息與控制學院大創(chuàng)競賽的參賽作品的質量，將大創(chuàng)活動融入日常的教學過程，提高人才培養(yǎng)質量，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。信息與控制學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽融入教學過程，制定信息與控制學院大創(chuàng)競賽全程化方案并進行有效的實施?！叭絽⑴c”指的是學生參與競賽、教師參與指導、企業(yè)參加命題。我院請企業(yè)參與一些競賽題目的命制，有效地將大創(chuàng)活動融入日常的教學過程，將每次競賽的優(yōu)秀作品進行展示，并且召開優(yōu)秀學生的經驗交流會。

2.4 構建了以雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為主的“四個自主”實踐能力培養(yǎng)體系

“四個自主”指的是自主選教師、自主選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、自主選合作團隊、自主確定學習時間，主要指畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊為突破點，提前完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。信息與控制學院積極開展第二課堂，通過開放實驗室，吸引更多的學生走進實驗室。學校成立許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，建立多個針對專業(yè)不同培養(yǎng)方向的專業(yè)訓練項目，學生可以自己選擇專業(yè)教師，根據教師建立的專業(yè)社團，自主選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，同學們之間建立合作團隊，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目作為畢業(yè)設計目標，將畢業(yè)設計貫穿于整個過程。

3 教育體系應用價值

本成果自2013 年開始于我院信息與控制學院各個專業(yè)進行改革，累計已有5 屆學生直接受益。目前，沈陽工學院信息與控制學院所有專業(yè)的學生均采用“二四三四”體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，按照“雙方協(xié)同”相互滲透的深度校企合作模式、“四個面向”相互銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標、“三方參與”相互結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽全程化實施方案和“四個自主”相互交叉的實踐能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了“懂專業(yè)、技能強、能合作、擅做事”的高素質技術技能應用型人才。

近幾年來，我院計算機類、電信類、電氣類專業(yè)畢業(yè)生整體上基礎理論扎實，工程實踐能力強，綜合素質高，受到了用人單位的普遍好評，多家企業(yè)主動與我校建立長期的用人關系，學生的就業(yè)率逐年提高。

幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和工程教育實施，不僅提高了學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，而且使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進了學生全面素質的提高。