■甘肅省酒泉第四中學(xué) 孫 嘉

我任教的寄宿制學(xué)校中，絕大多數(shù)學(xué)生都在學(xué)校住宿學(xué)習(xí)，不可能和走讀學(xué)生一樣可在家里使用電腦或智能終端上查找學(xué)習(xí)資料、觀看學(xué)習(xí)視頻。針對此實際情況，在區(qū)域地理教學(xué)中，我嘗試擴(kuò)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施空間，學(xué)生利用空閑時間在學(xué)校計算機(jī)教室完成課前自主學(xué)習(xí)，在課堂上內(nèi)化和鞏固知識點(diǎn)。為節(jié)省學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)查詢資料的時間，我?guī)ьI(lǐng)地理學(xué)科教師課前瀏覽相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生挑選出兩三個最佳網(wǎng)站，通過電子教室發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)找到自己需要的資料。同時，組織學(xué)科組教師根據(jù)實際學(xué)情，不斷探索，精心制作地理知識點(diǎn)的教學(xué)微視頻，方便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

教學(xué)微視頻運(yùn)用5～8分鐘的視頻信息來講述一個完整知識點(diǎn)，內(nèi)容具有較強(qiáng)的目的性，集中講解重難點(diǎn)知識，適合移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固知識的效果，是學(xué)生課前掌握知識，課后鞏固知識的重要工具。所以，教學(xué)微視頻的利用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行地理“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)，必不可少。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法是“課前自學(xué)+課內(nèi)探究”，這就要求教師根據(jù)具體的教學(xué)對象和內(nèi)容，設(shè)計符合大多數(shù)學(xué)生能易于掌握的目標(biāo)知識，為他們提供一個信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時教師可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。針對翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的制作與應(yīng)用，我在教學(xué)中總結(jié)出了一定的實踐經(jīng)驗。

一、制作的微視頻要符合中學(xué)生的身心認(rèn)知特點(diǎn)

生理學(xué)和心理學(xué)的研究表明，中學(xué)生的大腦注意力集中的時間一般較短，因此短而精的微視頻能有效集中學(xué)生的注意力，更符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律。而一般的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻較長，多屬于專題學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀看中難免疲勞，注意力分散，效果差。設(shè)計微視頻，就要根據(jù)課標(biāo)要求和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定重難點(diǎn)，考慮以怎樣的教學(xué)方式突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，時長嚴(yán)格控制在8分鐘左右，使學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時要注意加強(qiáng)“線上”自學(xué)和“課上”輔導(dǎo)的配合?！熬€上”自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要難度適中，“課上”輔導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容要有難度。只有這樣，課上課下的層次才能清晰，重難點(diǎn)才能突破，教師課堂教學(xué)壓力才能有效降低。例如，在湘教版七年級上冊地理第四章第三節(jié)《影響氣候的主要因素》中，“地球運(yùn)動對氣候的影響”是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解難度較大。如果把這部分內(nèi)容設(shè)計成微視頻讓學(xué)生在“線下”自學(xué)，大部分學(xué)生將難以通過8分鐘的微視頻把知識點(diǎn)理解透。這樣在課堂上教師依然需花費(fèi)時間重新講解，微視頻并沒有降低教師的課堂教學(xué)壓力。

“地球形狀對氣候的影響”部分，學(xué)生可通過觀察實驗現(xiàn)象獲得結(jié)論。傳統(tǒng)課堂通常將實驗圖片展示在課件中，而如果將這部分內(nèi)容制作成微視頻，動態(tài)演示的實驗比傳統(tǒng)圖片展示更加生動、直觀，便于學(xué)生理解掌握的同時也節(jié)省了“課上”教師的教學(xué)壓力。

二、微視頻要有效破解學(xué)習(xí)環(huán)境的局限性

因寄宿制學(xué)校的條件限制，學(xué)生沒有移動設(shè)備能在有自學(xué)需要時隨時觀看微視頻。因此，教師制作時就要考慮到微視頻的靈活性和碎片化特點(diǎn)，易于學(xué)生在校內(nèi)和校外觀看學(xué)習(xí)。校內(nèi)可組織學(xué)生利用課余時間通過計算機(jī)教室和教室內(nèi)一體機(jī)觀看學(xué)習(xí)，校外教師就得提前一周通過班級QQ群、微信群給家長共享相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的微視頻，讓學(xué)生在雙休日通過家里的智能手機(jī)、電腦等觀看，提前自主學(xué)習(xí)，加深記憶、內(nèi)化吸收。例如，在湘教版七年級下冊地理第八章《走進(jìn)國家》中，共有七個國家。作為區(qū)域地理部分，該章內(nèi)容的學(xué)法具有相似性且無先后順序，即節(jié)次可自行調(diào)整。所以教師可將本章內(nèi)容細(xì)化，設(shè)計成若干微視頻，提前發(fā)送給家長，便于學(xué)生在雙休日利用碎片時間觀看學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，達(dá)到“時時學(xué)”的目的。

三、制作微視頻要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和“進(jìn)階”測試

不同層次的學(xué)生，在觀看微視頻時，對知識接受和掌握的程度不同。因此微視頻要設(shè)計得難易適中，便于學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，懂了的內(nèi)容看一次即可，不懂的則可多次觀看，反復(fù)思考，課上對此部分內(nèi)容著重聽講。這樣，學(xué)生不僅能實現(xiàn)按照自己的步驟學(xué)習(xí)的愿望，還能指導(dǎo)課堂聽講重點(diǎn)。在微視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有掌握了相關(guān)的知識點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地通過教師設(shè)置的小測試和提優(yōu)補(bǔ)標(biāo)作業(yè)，而后進(jìn)入新的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。設(shè)計類似互動游戲的測試題目，可有效激發(fā)學(xué)生保持高度注意力，夯實所學(xué)知識的基礎(chǔ)，避免吃“夾生飯”，達(dá)到主動吸收內(nèi)化的效果。

亞洲大河眾多，學(xué)生熟悉這些河流需要依次在地圖中描畫出河流，過程枯燥，容易分心，加上“課下”的學(xué)習(xí)環(huán)境無人監(jiān)督，學(xué)習(xí)效率低下。在湘教版七年級下冊地理第六章第一節(jié)《亞洲及歐洲》中，教師在設(shè)計“大河眾多的亞洲”微視頻時，可在地圖中依次凸出顯示各條河流，便于學(xué)生在課本中快速找到。在這條微視頻中，亞洲特色湖泊需要學(xué)生記憶，教師可在微視頻中加入練習(xí)，學(xué)生暫停視頻自行背誦后再練習(xí)，檢驗背誦成果的同時夯實記憶，有效提高自主學(xué)習(xí)效率。

四、設(shè)計時要考慮各知識點(diǎn)間引導(dǎo)過渡的前后承接

合理地運(yùn)用鏡頭和畫面的轉(zhuǎn)場等技術(shù)，強(qiáng)化知識點(diǎn)間的聯(lián)系，引入警示機(jī)制，運(yùn)用一些提示性的畫面、警示性的聲音等來提醒學(xué)生，防止學(xué)生注意力的分散。

五、教師要熟練掌握微視頻的制作步驟

為了及時地給學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)提供資料，教師必須提前設(shè)計、制作完成優(yōu)質(zhì)的、能激發(fā)學(xué)生興趣的微視頻，這就要求教師必須熟練掌握制作微視頻的技術(shù)。

第一，微視頻腳本的設(shè)計。設(shè)計腳本的過程，實際是教師設(shè)計知識點(diǎn)教學(xué)的過程。首先，因微視頻的教學(xué)目標(biāo)比較單一，教師確定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)掌握的知識技能在呈現(xiàn)時要體現(xiàn)微視頻自身的親和力，不可直接顯現(xiàn)。其次為了檢測學(xué)生能否充分理解微視頻的教學(xué)內(nèi)容，教師就必須用心設(shè)計精準(zhǔn)的檢測作業(yè)，檢查學(xué)生能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。最后還要細(xì)心推敲講解的內(nèi)容和方式：微視頻中的講解，針對的是學(xué)生的知識理解和領(lǐng)會，它不是整體課堂教學(xué)的壓縮。像課堂教學(xué)中的情感交流、思維培養(yǎng)、探究活動等，不應(yīng)放在微視頻中。微視頻僅是“翻轉(zhuǎn)課堂”的一個組成，并不是讓學(xué)生在課前簡單地觀看或?qū)W習(xí)，而是為了增加課堂上師生交流探究的時間，實現(xiàn)因材施教和個性化的教學(xué)。

第二，素材的搜集和加工。這個過程中，教師要通過多重渠道搜集所需素材，根據(jù)設(shè)計的腳本對素材進(jìn)行必要的加工和取舍，同時，也可以根據(jù)素材對腳本進(jìn)行必要的改動。

第三，微視頻的動手制作。設(shè)計的腳本經(jīng)過反復(fù)修訂后，教師就可以動手錄制微視頻了。錄制工具很多，可通過網(wǎng)絡(luò)下載或購買一款適合自己的錄屏軟件；手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、平板等都是很容易上手的拍攝工具；幾何畫板、手寫板、數(shù)位板、筆等，都是可利用的書寫工具。這些工具，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需要、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、自己的能力，靈活運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合。

第四，微視頻后期的修正和深加工。視頻制作好后，教師還需要進(jìn)一步的修正和深加工。反復(fù)檢查和修改微視頻中出現(xiàn)的細(xì)小錯誤，去除影響學(xué)生注意力的因素，努力降噪，盡量去除雜音，調(diào)整音量的大小，調(diào)整微視頻畫面的清晰度，力爭使視頻準(zhǔn)確完美。為加深學(xué)生的記憶和理解，教師還要根據(jù)教學(xué)要求對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行必要的標(biāo)記，編配適當(dāng)?shù)淖帜?。微視頻在經(jīng)過師生的檢驗后，教師還需征詢改進(jìn)意見，根據(jù)教學(xué)效果不斷地加以完善，不斷實踐探索，推陳出新。