■河南省滑縣第一高級中學(xué) 王志紅

在信息、知識經(jīng)濟社會，創(chuàng)新能力既是國家的核心競爭力，也是個人的核心競爭力。學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),其中創(chuàng)新素養(yǎng)被界定為“核心素養(yǎng)的核心”。中學(xué)信息技術(shù)是一門體現(xiàn)創(chuàng)新性和實踐性較強的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨特的優(yōu)勢，能培養(yǎng)學(xué)生計算思維和創(chuàng)新能力。

一、教師應(yīng)樹立的教育理念

（一）教師必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師必須要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。古希臘哲人普羅塔戈說：大腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。這個火把點燃的正是人們頭腦中創(chuàng)新的思維。教師只有具有創(chuàng)新思維，才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新之源應(yīng)始于教師，展于教師，宏于教師。

（二）“學(xué)生的創(chuàng)新”不同于科學(xué)家的“創(chuàng)新”

正確理解“學(xué)生創(chuàng)新”不同于科學(xué)家的“創(chuàng)新”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。中小學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家的“大創(chuàng)新”，而是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中的“微創(chuàng)新”和日常生活中的“小創(chuàng)新”，是一種特殊的創(chuàng)新——創(chuàng)新世界中前所未有的東西，盡管這個創(chuàng)新的結(jié)果對于科學(xué)、社會來說等于零。其社會價值不大但教育價值很大，沒有中小學(xué)階段的“微創(chuàng)新”和“小創(chuàng)新”，就沒有將來的“大創(chuàng)新”。

學(xué)生創(chuàng)新的價值不在于結(jié)果，而在于過程。學(xué)生創(chuàng)新并不是讓學(xué)生真正創(chuàng)新、發(fā)明什么東西，但是學(xué)生在創(chuàng)新過程中，培養(yǎng)了應(yīng)用知識的能力，尋求問題解決方案的能力，這些能力，可以把它應(yīng)用到其他學(xué)科以及以后的工作和生活中，為未來真正的科學(xué)家的“大創(chuàng)新”奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）重要的不是獲得知識，而是培養(yǎng)思維能力

思維是人類思考、創(chuàng)造與發(fā)明的源泉，思維能力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與核心。課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將發(fā)展思維能力放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把專業(yè)知識放在首位。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維能力的發(fā)展，尤其是發(fā)散思維與聚合思維的發(fā)展。應(yīng)有超強的學(xué)習(xí)能力，需要什么就學(xué)習(xí)什么。落實到課堂上則是：讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握只是一種載體，教學(xué)的核心是培養(yǎng)思維能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，利用“主題網(wǎng)站”、“微視頻”、“在線教程”等來開展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)。關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生從會學(xué)到愛學(xué)，從愛創(chuàng)造到會創(chuàng)造，這就是以學(xué)生的最終發(fā)展為目標(biāo)的信息技術(shù)教學(xué)實踐。

二、教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)新人格是影響創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第一步對創(chuàng)新人格的保護。大部分嬰幼兒都具有創(chuàng)新人格的潛質(zhì)，對兒童來說這一特征更加明顯。比如：富有想象力，喜歡天馬行空。富有好奇心和冒險精神，喜歡發(fā)現(xiàn)不同點，喜歡探究未知，對事情非常執(zhí)著……這些珍貴又普遍存在的潛能，在成長的過程中如果能得以保護和發(fā)掘，將有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在現(xiàn)實生活中，大部分孩子的這些潛能卻因受到壓抑而逐漸消失。因此，教師在制定教學(xué)方案以及相關(guān)策略時需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，發(fā)揮學(xué)生個人想象力和獨立能力，不能以教條約束學(xué)生個人特性，從而使每個學(xué)生可以充分將自己獨特的想法應(yīng)用于創(chuàng)新之中。從某種意義上來說，對創(chuàng)新潛能的發(fā)掘和培養(yǎng)更像是對創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新人格的保護。

2.強烈的意識與欲望是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

中學(xué)生正處于探索世界與生活的重要階段，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生，通過正確地引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生感受新知、進(jìn)行創(chuàng)新的欲望，發(fā)揮興趣的作用幫助學(xué)生制定創(chuàng)新目標(biāo)，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中發(fā)揮個人能力和創(chuàng)新思維，創(chuàng)新激情便可得以完全釋放。一切學(xué)習(xí)活動都需要以興趣為導(dǎo)向，興趣是鼓勵學(xué)生自助學(xué)習(xí)最好的教師，同時也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生只有相信自己有“創(chuàng)新”的潛能，創(chuàng)新思維才能得以激活。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須先對思想進(jìn)行熏陶，激起內(nèi)心的創(chuàng)新欲望。只有具有創(chuàng)新欲望才能更好地進(jìn)行相應(yīng)能力的培養(yǎng)。強烈的創(chuàng)新欲望是學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的基石。

（二）營造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍

和諧、寬松、民主學(xué)習(xí)氛圍是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，這一環(huán)境需要教師和學(xué)生共同維持。有研究證實，民主的學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)比枯燥、緊張的學(xué)習(xí)氛圍更能激發(fā)學(xué)生個人能力、提高學(xué)習(xí)效率。在民主的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，教師和學(xué)生兩者之間的關(guān)系得以緩和，才能使學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)。學(xué)生才會敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的、帶有個性色彩的想法和見解。

課堂是師生情感交流的主要場所，也是學(xué)生形成個人人格的重要場所。教師與學(xué)生應(yīng)保持“亦師亦友”的良好關(guān)系，以寬容、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，一視同仁、因材施教，方能讓學(xué)生在這種適合創(chuàng)新力培養(yǎng)的氛圍中點燃思維的火花，弘揚獨特的個性，展露創(chuàng)新的潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才智。每個孩子都有個人閃光點，值得被肯定和被發(fā)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)有效情境

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?？梢越Y(jié)合教學(xué)目標(biāo)，把社會焦點、全球熱點問題、發(fā)生在學(xué)生身邊的問題展示出來，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，教學(xué)中提出問題環(huán)節(jié)是一門藝術(shù)，如若問題過于復(fù)雜、抽象，會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，教師可結(jié)合實際問題和生活常識，營造充滿趣味、直觀簡單的問題，如此便可形成有效的情境教學(xué)。對中學(xué)生而言，情境教學(xué)具有普通教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，可幫助學(xué)生學(xué)以致用。

1.情境的一個維度是“境”。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境從根本上是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)背景與環(huán)境，但情景創(chuàng)設(shè)需考慮多種因素，如學(xué)生的年齡特征、心理特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，故需要教師視情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在新課引入時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常用的有創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)求異情境、創(chuàng)設(shè)信息情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)的、真實性的情境。創(chuàng)設(shè)的問題，應(yīng)能引起學(xué)生的好奇心，與學(xué)生原有的知識體系建立聯(lián)系，難度在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.情境的另一個維度是“情”。

教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。學(xué)生與教師之間的情感紐帶需要雙方共同努力維持，中學(xué)生正處于青春期，或不善言辭、或較為叛逆，教師應(yīng)用真情引導(dǎo)學(xué)生，在互動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)情境需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容為出發(fā)點，又要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情為落腳點。這便是“情”與“境”的兩大功能，同時也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、有效學(xué)習(xí)的兩個重要條件。

（四）讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的愉悅

在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，自主探究，讓學(xué)生品嘗到尋找正確答案的愉悅。要給予學(xué)生積極的評價，教師需要在課堂活動中觀察學(xué)生，針對學(xué)生不同特點，幫助其取得進(jìn)步。在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使每個學(xué)生都能有進(jìn)步、有收獲，通過參與課堂活動體驗成功的愉悅，感覺到自我的價值，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動參與的意識。

三、結(jié)語

信息技術(shù)課程是時代進(jìn)步與培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的產(chǎn)物，在課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識需要教師和學(xué)生雙方共同努力。在課堂活動中教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助其激發(fā)個人潛能，這不僅是新課標(biāo)對信息技術(shù)課程的要求，更是教師對學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。