■甘肅省民樂縣第二幼兒園 戎冬梅

在幼兒園的教育當(dāng)中，閱讀是一項(xiàng)重要的活動(dòng)，幼兒階段也是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀也能夠促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言和思維得到發(fā)展。親子閱讀是一種有效的方式，能夠連接家庭和幼兒園，讓家長(zhǎng)參與到教育當(dāng)中，從而提高閱讀活動(dòng)的有效性。

一、在幼兒園開展親子閱讀的價(jià)值

（一）激發(fā)幼兒的求知欲望

幼兒從小就喜歡聽故事，對(duì)外部的世界也有著強(qiáng)烈的探索欲望。故事書里有各種各樣的動(dòng)物，都可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。書本承載著一些知識(shí)和信息，幼兒在閱讀的過程中會(huì)提出各種問題，尤其是遇到一些自己不懂的問題時(shí)，幼兒就會(huì)迫切地想要知道答案。比如在《小白兔》這一繪本閱讀時(shí)，幼兒就會(huì)問家長(zhǎng)，小白兔為什么有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，小白兔為什么要蹦蹦跳跳地走路呢？小白兔是善良的嗎？教師可以給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒復(fù)述故事，可以開發(fā)幼兒的智力。

（二）培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力

書是開啟知識(shí)大門的鑰匙，需要我們用心去思考。讀書能夠啟發(fā)我們的思維，開啟自己的靈感。書是承載歷史文化的工具，正是書延續(xù)了人類歷史文明。在親子閱讀中，家長(zhǎng)可以讓幼兒在文學(xué)、地理、歷史、科學(xué)、政治等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒在聽講的過程中，就會(huì)不斷地思考，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用以及對(duì)問題進(jìn)行積極思考，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力。

（三）促進(jìn)親子關(guān)系的建立

在現(xiàn)代教育理念中，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)是十分重要的。相比于培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓幼兒有一個(gè)良好的童年，習(xí)慣、情感和品質(zhì)在這一階段得到成長(zhǎng)，這對(duì)幼兒今后人生的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。親子閱讀，能夠促進(jìn)親子關(guān)系的有效建立，父母可以用更多的時(shí)間來陪伴孩子，在親子閱讀的過程中增進(jìn)感情，更加了解自己的孩子，讓自己的孩子更加幸福、快樂。

二、在幼兒園開展親子閱讀的策略

（一）傳遞正確理念，倡導(dǎo)親子閱讀

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，幼兒家長(zhǎng)以及幼兒教師都對(duì)親子閱讀不夠重視，家長(zhǎng)認(rèn)為開展閱讀教育應(yīng)該是幼兒園的責(zé)任，是幼兒教師的任務(wù)，家長(zhǎng)沒必要參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，有的家長(zhǎng)以工作太忙為由，將責(zé)任推給了教師。在教師的觀念當(dāng)中，也沒有意識(shí)到親子閱讀的重要性，也并沒有起到應(yīng)有的指導(dǎo)責(zé)任。幼兒園應(yīng)該搭建起一個(gè)良好的平臺(tái)，傳遞正確的理念，倡導(dǎo)親子閱讀。例如，我們可以邀請(qǐng)高校的教授和幼兒教育專家來幼兒園開展親子閱讀的系列講座。通過專家深入淺出的講解，讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的理念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行教育需要家庭和幼兒園共同來合作，是雙方的責(zé)任。此外，我們幼兒園還組織家長(zhǎng)開展交流會(huì)，分享親子閱讀的有效經(jīng)驗(yàn)和方法，比如有的家長(zhǎng)就認(rèn)為利用手機(jī)軟件可以有效地開展親子閱讀，“喜馬拉雅聽書”和“蜻蜓FM”都讓閱讀變得更加便利。

（二）創(chuàng)建生動(dòng)環(huán)境，保障親子閱讀

幼兒園作為學(xué)前教育的主體，也要利用自己的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)支持親子閱讀的有效環(huán)境，發(fā)揮隱形教育的功能，讓親子閱讀能夠更好開展。在過去的幼兒園閱讀教育中，教師更多的是通過區(qū)域活動(dòng)來開展，但是功能比較單一，也沒有讓家長(zhǎng)有效地參與進(jìn)來，學(xué)前教育與家庭教育脫節(jié)。因此，幼兒園要積極創(chuàng)建生動(dòng)的環(huán)境，從而保障親子閱讀的有效進(jìn)行，例如，我們幼兒園的園區(qū)大廳就提供了親子閱讀的空間。在大廳里，設(shè)置了好書推薦欄，根據(jù)主題和時(shí)節(jié)變化，每周會(huì)更新推薦閱讀書目，介紹閱讀的主要內(nèi)容要積極適合幼兒閱讀的年齡段，也介紹了親子閱讀的有效方法和組織方式。在園區(qū)大廳和走廊內(nèi)，我們擺放了許多適合幼兒閱讀的書目，以繪本居多，在家長(zhǎng)接送孩子的過程中，就可以利用這些短暫的時(shí)光開展親子共讀。此外，幼兒園還會(huì)在每月都評(píng)選“書香家庭”，在這樣的方式感召之下，家長(zhǎng)積極地購(gòu)買書籍，在家中與幼兒一起開展親子閱讀，打造了溫馨的家庭閱讀空間。

（三）組織多樣活動(dòng)，促進(jìn)親子閱讀

學(xué)前教育的主要方式是通過游戲和活動(dòng)的方式開展，不需要考試，是為了讓幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。為了讓親子閱讀有效地展開，幼兒園必須組織多樣的活動(dòng)，活動(dòng)要有趣味、生動(dòng)和多樣，能夠讓更多的家庭參與到其中，讓閱讀貫穿于幼兒生活的每一天，讓家長(zhǎng)也成為園本閱讀課程的建設(shè)者，這樣能夠讓幼兒園的閱讀教育與現(xiàn)實(shí)更加貼合，也更加符合幼兒的性格與身心發(fā)展規(guī)律。例如，可以開展圖書借閱的活動(dòng)，并且從班級(jí)和園區(qū)兩個(gè)層面來開展。在班級(jí)，主要是通過區(qū)域活動(dòng)來進(jìn)行，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，閱讀的書目讓幼兒帶來，教師可以根據(jù)幼兒的閱讀需求設(shè)置閱讀主題，定期更新閱讀書目，這樣對(duì)家庭開展親子閱讀也是一種良好的導(dǎo)向作用。幼兒可以通過繪畫或者演講的方式來分享自己的閱讀感悟，記錄自己的閱讀過程。此外，幼兒園還可以設(shè)置趣味閱讀節(jié)，每年的讀書日都有著良好的讀書氛圍，我們會(huì)利用這一天設(shè)立閱讀節(jié)，組織系列活動(dòng)，比如讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下制作創(chuàng)意書，幼兒能夠積極地參與進(jìn)來，提供的彈跳書、毛毛蟲、照片書等異形書，也展現(xiàn)了幼兒天馬行空的思維。

（四）分享閱讀方法，提升親子閱讀

家庭，也是開展親子閱讀的重要場(chǎng)所，甚至是主要場(chǎng)所。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)都有這樣的困擾，“看圖畫書的時(shí)候，我應(yīng)該以怎樣的方式來指導(dǎo)孩子呢？”“我都講了好幾遍，孩子記不住故事情節(jié)怎么辦？”“孩子問的問題我不會(huì)怎么辦？”出現(xiàn)這些問題的主要原因還是家長(zhǎng)不能掌握親子閱讀的正確方式，不能對(duì)孩子形成有效的指導(dǎo)，因此分享閱讀方法就成為教師的重任。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園開展親子閱讀具有重要的價(jià)值和意義，但是這一活動(dòng)的有效開展需要幼兒園和家庭的緊密合作，教師要搭建好平臺(tái)，并且要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在園區(qū)內(nèi)組織多樣化的親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒都能夠感受閱讀帶來的快樂。