■西昌民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校 辜義敏

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練模式的課程教學(xué)理念

（一）了解兒童，了解兒童教育，初步形成幼兒教育理念

1.兒童教育是人才培養(yǎng)初級(jí)階段，兒童教育與小學(xué)教育不同兒童教育是兒童講解、教師傾聽的過程，影響著兒童思維模式、行為方式的形成。

2.了解兒童學(xué)習(xí)方式。幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)單獨(dú)的、孤立的某一學(xué)科知識(shí)的整合學(xué)習(xí)，而是在游戲活動(dòng)中觀察、研究、尋找促進(jìn)身心健康成長的游戲活動(dòng)的碎片化的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。

3.兒童在游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)中的融入，能極大地促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。兒童是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過有趣的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，游戲活動(dòng)生活化、趣味化。

（二）弄清活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求，積累從事幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)設(shè)計(jì)要素為活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸。弄清各個(gè)要素的特點(diǎn)，在進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意：1.牢記以兒童為本，體會(huì)幼兒教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的作用。游戲互動(dòng)中涉及很多生活經(jīng)驗(yàn)，以兒童發(fā)展中的敏感內(nèi)容代替預(yù)設(shè)內(nèi)容，以多維答案替代唯一答案，影響幼兒在幼兒園的生活和各類活動(dòng)中能力。

2.兒童思考和學(xué)習(xí)的過程是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法慢慢地“悟出”。學(xué)前教育是“做中學(xué)”里直接感知經(jīng)驗(yàn)、在“玩中學(xué)”里感知實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)、在“生活中學(xué)”親身體驗(yàn)感悟生活的真諦。

3.其他學(xué)科知識(shí)的核心經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性情感等，是兒童成功體驗(yàn)游戲的趣味活動(dòng)。弄清楚教學(xué)活動(dòng)過程中的核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能有效幫助教師確立幼兒活動(dòng)目標(biāo)、方法、重點(diǎn)以及活動(dòng)過程，并能優(yōu)化活動(dòng)過程。

4.游戲活動(dòng)要靈活有趣，對(duì)兒童思維的促動(dòng)會(huì)更敏感，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的支持會(huì)更有力。

（三）尊重和信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，提高幼師從事幼兒教學(xué)的興趣

采用觀摩、自主探索、互助合作，能有效發(fā)揮幼師生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在探討、溝通、交流和反思中，能誘導(dǎo)激發(fā)對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思考，提供渴求活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的訓(xùn)練側(cè)延伸和側(cè)需求，滿足學(xué)生未來肩負(fù)兒童教育需要的牢固教學(xué)技能基礎(chǔ)。

二、師范生幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練模式

（一)師范生幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的選用模式

依據(jù)師范生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園教師工作標(biāo)準(zhǔn)，以幼兒職業(yè)教育要求為本，學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向，通過“問卷調(diào)查”了解師范生實(shí)際情況，根據(jù)幼兒教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練培養(yǎng)過程中的困惑和問題，并注意個(gè)別差異，針對(duì)個(gè)別采用不同的訓(xùn)練策略和方法，尋找拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練方法的視角與深度。師范生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)選用模式為：集體講授→合作學(xué)習(xí)→模擬課堂教學(xué)訓(xùn)練→個(gè)別訓(xùn)練→教育實(shí)踐活動(dòng)。

注意：1.“教學(xué)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)+研究典型案例”模式訓(xùn)練時(shí)采用集體講授方法，同時(shí)針對(duì)典型案例結(jié)合“同課異構(gòu)”的方式，在具體講解的過程中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，體會(huì)兒童教育。

2.“模擬課堂教學(xué)訓(xùn)練”中注意個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，注重“個(gè)別訓(xùn)練”，達(dá)到幼兒教學(xué)能力提升的訓(xùn)練目的。

（二）師范生幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練模式

該模式探索了師范生在“幼兒整體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”訓(xùn)練中的方法與策略，以典型案例研究為中心，滲透幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本理論知識(shí)，采用“集體講授—個(gè)別訓(xùn)練—研究典型案例—同課異構(gòu)—合作學(xué)習(xí)—交流互動(dòng)—個(gè)別輔導(dǎo)—實(shí)踐—總結(jié)—反思與評(píng)價(jià)”等訓(xùn)練方法，并進(jìn)行“集體講授+個(gè)別訓(xùn)練”“觀摩+交流”“合作+反思”“實(shí)踐+體會(huì)”“修改+總結(jié)+評(píng)價(jià)”的模式化階段訓(xùn)練，通過實(shí)時(shí)連接、共享互促，建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在充分自主探索的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、創(chuàng)新，對(duì)提高教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力產(chǎn)生影響，訓(xùn)練方法明確、有趣、可操作。

具體訓(xùn)練操作流程如下：1.“集體講授+個(gè)別訓(xùn)練”，學(xué)習(xí)學(xué)前教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)前教育理念和幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施理論知識(shí)，構(gòu)建學(xué)前教育活動(dòng)科學(xué)設(shè)計(jì)觀與實(shí)施觀。

2.“研究典型案例+同課異構(gòu)”+“觀摩+交流”，拓展幼師生幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的視角與深度。結(jié)合課例與視頻研究活動(dòng)設(shè)計(jì)，多視角地觀摩、交流、思考、分析、感悟各個(gè)環(huán)節(jié)，通過同課異構(gòu)，體會(huì)教師的作用是創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。

3.“合作+反思+修改+總結(jié)”互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施要素。在交流互動(dòng)，通過幼幼、師幼互動(dòng)，體會(huì)讓幼兒觸摸到可預(yù)見的活動(dòng)設(shè)計(jì)效果，體會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性對(duì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的影響，體會(huì)到材料應(yīng)充分，要抓住游戲活動(dòng)過程中的某些契機(jī)及時(shí)提問、引導(dǎo)等。

4.“自評(píng)+他評(píng)+師評(píng)”采用多元化評(píng)價(jià)方式，提升幼兒教學(xué)活動(dòng)能力。以幼兒活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，及時(shí)調(diào)整更新，反思教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、溝通能力和協(xié)作能力。

5.“說課+示范課+匯報(bào)課”，多課融合訓(xùn)練，在模擬教學(xué)中體會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的不可預(yù)料性，感悟活動(dòng)教學(xué)的機(jī)智預(yù)設(shè)與巧妙生成，結(jié)合有趣教學(xué)細(xì)節(jié)，使游戲活動(dòng)生動(dòng)、有趣地進(jìn)行，有效訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)機(jī)智。

6.“實(shí)踐+體會(huì)”，體驗(yàn)幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程。教學(xué)實(shí)踐（見習(xí)、實(shí)習(xí)）是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效補(bǔ)充，在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)深入體會(huì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)、符合幼兒的心理特點(diǎn)。

（三）訓(xùn)練結(jié)果顯示

經(jīng)過這種模式化階段訓(xùn)練，師范生能根據(jù)所在班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容、幼兒生活實(shí)際與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行規(guī)范完整、較合乎幼兒實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分感悟教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，有效提高師范生幼兒教學(xué)活動(dòng)能力，具體為：教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為：有明確的流程，較恰當(dāng)?shù)摹盎顒?dòng)內(nèi)容”，較準(zhǔn)確的“活動(dòng)目標(biāo)”，“活動(dòng)準(zhǔn)備”充分，“活動(dòng)過程”合理，注意游戲環(huán)境設(shè)計(jì)、材料與活動(dòng)內(nèi)容的一致性。

三、結(jié)語

在師范生幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練教學(xué)中，教師通過針對(duì)性的范式訓(xùn)練和培養(yǎng)模式，有目的、有意識(shí)地改善學(xué)生的諸項(xiàng)教育技能，培養(yǎng)幼師生的教學(xué)素養(yǎng)和良好的兒童教育觀，使他們具備初步的教的基本能力，提升師范生的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。