袁興偉

(四川省廣元市寶輪中學(xué) 四川廣元 628000)

教師在教學(xué)中可以積極運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將學(xué)科特點(diǎn)與信息化技術(shù)結(jié)合起來，這樣可以讓教學(xué)的表現(xiàn)形式更加多樣化、形象化、互動(dòng)化。而且，受信息化技術(shù)教學(xué)模式的多樣性影響，學(xué)生將會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這在一定程度上也會(huì)提升他們對(duì)知識(shí)的接收能力。

一、運(yùn)用微課開展課前預(yù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)遇到一些理論性和邏輯性都比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，而且因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的難度較大，學(xué)生很難很好地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)[1]。而且，高中階段學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間其實(shí)并不多，學(xué)生很多時(shí)間都是在進(jìn)行題目練習(xí)與錯(cuò)題的整理和歸納，目的是更好地建立數(shù)學(xué)整體知識(shí)體系。對(duì)此，教師可以采用微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地了解教材中的具體知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行有效的吸收。例如，學(xué)習(xí)“集合與函數(shù)的概念”時(shí)，教師可以將本章要學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以視頻的形式錄制下來，然后讓學(xué)生根據(jù)微課視頻中的內(nèi)容自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，為了更好地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以在微課中設(shè)置一些與本章內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，同時(shí)加深他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握，減少教師教學(xué)壓力。此外，教師在教學(xué)完成之后，可以將相關(guān)課件或資料制作成微課發(fā)給學(xué)生，這樣可以更好地幫助他們鞏固已學(xué)知識(shí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和知識(shí)水平。

二、利用多媒體使抽象內(nèi)容直觀化

目前，多媒體技術(shù)是運(yùn)用最多的一種信息化教學(xué)手段。但實(shí)際上很多數(shù)學(xué)教師并不能非常靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，他們很只會(huì)通過多媒體展示自己的教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，進(jìn)而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的教學(xué)需求的，教師應(yīng)努力開發(fā)出多媒體的更多用途[2]。實(shí)際上，教師可以利用多媒體教學(xué)的形象與直觀等特點(diǎn)，將一些抽象的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓它們變得更加直觀、具體，方便學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“空間幾何體”時(shí)，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到空間幾何體的三視圖和直觀圖的教學(xué)中，幫助學(xué)生更直觀地了解空間幾何圖形的具體形態(tài)。此外，教師也可以利用多媒體設(shè)置一些空間幾何體，讓學(xué)生畫出它們的三視圖與直觀圖，這樣可以很好地訓(xùn)練他們的空間想象能力，培養(yǎng)他們更好地解決空間幾何問題的能力。

三、通過QQ、微信搭建交流平臺(tái)

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得越來越便捷，其中，QQ與微信等強(qiáng)大的社交功能更是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的交流平臺(tái)。建立一個(gè)QQ群或微信群，不僅可以方便教師為學(xué)生布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)，也可以讓教師更好地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能方便學(xué)生在遇到難題時(shí)與其他同學(xué)或教師進(jìn)行討論，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加高效[3]。此外，這種線上交流平臺(tái)也可以很好地拉近師生與生生之間的距離，讓大家的關(guān)系更親密。教師可以通過QQ群或微信群將一些學(xué)習(xí)資料、課件或重點(diǎn)知識(shí)的講解視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們觀看后，自主學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的知識(shí)可以在群里提出來，大家一起交流學(xué)習(xí)，這樣可以更好地把學(xué)生碎片化的時(shí)間利用起來學(xué)習(xí)，提升他們的數(shù)學(xué)水平。例如，學(xué)習(xí)完“初步算法”后，教師可以在交流群內(nèi)發(fā)布一些與本章知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的思考問題，如：本章我們主要學(xué)了哪些知識(shí)內(nèi)容？程序框有哪幾種類型？分別有什么作用？教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念做好筆記，以便之后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。之后，教師也可以布置一道作業(yè)題，讓學(xué)生結(jié)合最近學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，解答出這道題，并發(fā)送到群里，如：設(shè)計(jì)一個(gè)求任意數(shù)的絕對(duì)值的算法，并畫出程序框圖。等學(xué)生們做的差不多后，教師可以先讓學(xué)生說一下自己在做題過程中遇到的一些問題，然后教師根據(jù)學(xué)生提出的問題為他們解惑，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

綜上所述，對(duì)高中生來說，數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)的一大難關(guān)，但在信息化背景下，這一難關(guān)的難度會(huì)減少很多。因?yàn)槎嗝襟w、電子白板及一些線上交流平臺(tái)都可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)一些沒懂的重難點(diǎn)知識(shí)，也可以將那些比較抽象的知識(shí)與概念以更加直觀的視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來，這樣不僅可以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，也可以很好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。