魯艷萍

(陜西省西安市西電中學(xué) 陜西西安 710077)

高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是新課標(biāo)改革之后才出現(xiàn)的新型教學(xué)模式。整體來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更注重課堂氛圍，有利于師生之間的互動(dòng)，在親切的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下，教師可以與學(xué)生之間有更好的溝通，形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生有更加全面的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂主要遵循的教學(xué)原則

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也不例外。高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的建立原則主要有：以學(xué)生為主體原則，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)原則，教師輔助學(xué)生原則[1]。一般情況下，在進(jìn)行高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要在這三大原則的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃與方案，比如，學(xué)習(xí)“倒裝句”的用法時(shí)，教師可提前列出幾句中文語(yǔ)句，讓學(xué)生自主討論，倒裝情況下，中文語(yǔ)句的順序，再直接翻譯成英語(yǔ)。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生更容易進(jìn)入課堂情境，進(jìn)而更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）以學(xué)生為主體原則

翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，也就是在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，確定學(xué)生的主題地位。并且，教師要在教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的更多需求。以學(xué)生為主體，可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要給學(xué)生留出一定的時(shí)間回答問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的交流[2]。教師在提問(wèn)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生喜歡的話題提問(wèn)，以提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。教師在最后總結(jié)時(shí)，應(yīng)留意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，分層次給學(xué)生布置作業(yè)，幫助落后的學(xué)生盡快趕上整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）師生加強(qiáng)互動(dòng)原則

教師在采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要多與學(xué)生溝通，要目是通過(guò)溝通提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)感[3]。良好融洽的師生關(guān)系，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在課前做好備課，思考課堂上應(yīng)該提出什么問(wèn)題。同時(shí)，在上課交流時(shí)，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好組織交流討論，讓學(xué)生在自己喜歡的話題下提升英語(yǔ)水平，讓教師與學(xué)生的距離更進(jìn)一步。

（三）教師輔助學(xué)生原則

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要明確自己的定位，以學(xué)生為主導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的問(wèn)題。盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自己進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

二、根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂意義設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂主要依靠的是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)，教師可以通過(guò)視頻將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并做到相對(duì)簡(jiǎn)潔，盡量把講解時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)，對(duì)單詞和句型等內(nèi)容要開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出含義，利用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如果本節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多或者像“虛擬語(yǔ)氣”一樣比較抽象，教師可以將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，制作出多個(gè)對(duì)應(yīng)的視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能有深刻的理解，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、做好適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化

在教學(xué)開(kāi)始前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度及特性制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并了解本節(jié)課的內(nèi)容，把握好一節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，將制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃遞交給教師。在授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“can”“may”“could”等情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己試著朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，進(jìn)行標(biāo)記。然后通過(guò)查閱字典或請(qǐng)教老師的方法進(jìn)行理解和掌握，最后由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，加深學(xué)生的印象。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建出一個(gè)高效的翻轉(zhuǎn)課堂，更有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂可以大幅度提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以拉近師生之間的關(guān)系。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式的一次重大改革。因此，英語(yǔ)教師要結(jié)合自身情況采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)效率，也幫助學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。