揭鴻洋

(珠海市第一中學(xué)平沙校區(qū) 廣東珠海 519055)

新課改對高中音樂教學(xué)提出了更高的要求，將微課運(yùn)用到高中音樂課堂之中，能極大程度地滿足新課改的要求，活躍課堂氛圍，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法。

一、微課概述

微課是教師運(yùn)用信息技術(shù)，按照一定的規(guī)律，將課堂內(nèi)容、拓展素材等進(jìn)行有效分析、歸納、整理結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課主要是以教學(xué)視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以包括與教學(xué)主題相關(guān)的素材、課件，中間還可以穿插一些課堂練習(xí)、測試，以及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。微課最主要的特點是時間較短、內(nèi)容較少，微課一般是由5-10分鐘的視頻組成，相對于45分鐘的一堂音樂課教學(xué)來說，是比較短小的。微課視頻能將整堂課中的重難點知識集中起來講解，雖然內(nèi)容較少，但較為精悍，能夠反映整個課堂的教學(xué)主題，能使學(xué)生迅速抓住課堂知識的重點，從而有效提高音樂教學(xué)效率。而且，微課以視頻為載體，能讓學(xué)生自由下載、暫停和反復(fù)觀看，學(xué)生可以隨時隨地，方便靈活地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在高中音樂課中應(yīng)用微課的意義

（一）寓教于樂

對高中學(xué)生來說，受到應(yīng)試教育的影響，他們的學(xué)習(xí)壓力比較大，日常的生活節(jié)奏較快。在音樂課堂上，用微課的方式能加強(qiáng)學(xué)生對音樂的探究、感受和體驗，能讓學(xué)生在輕松的課堂學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，釋放壓力，還能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)及審美水平[2]。學(xué)生可以通過觀看微課視頻學(xué)到音樂知識，還能在觀看的過程中陶冶情操，使學(xué)生舒展身心，享受音樂課堂。

（二）突出教學(xué)重難點

在進(jìn)行每一堂課的音樂知識的講解過程中，教師運(yùn)用微課展開教學(xué)，能有效突出本堂課中的重點內(nèi)容，能讓學(xué)生抓住重點，進(jìn)行記憶和實踐運(yùn)用。教師在教學(xué)民歌的有關(guān)常識時，可以在微課中摻入有關(guān)民歌且具有代表性的山歌視頻，讓學(xué)生更好地理解和欣賞民歌音樂。教師可以通過查找網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，進(jìn)行整理分析，將之更好地與課本內(nèi)容相結(jié)合，加入到微課視頻中。通過一段山歌對唱的視頻引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對歌曲演唱形式的認(rèn)識，從而使學(xué)生產(chǎn)生對民歌知識的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加深入地體驗民族音樂，有效突出教學(xué)重難點。

三、基于微課的高中音樂高效課堂建策略

（一）科學(xué)合理地篩選內(nèi)容，把握音樂背景

教師在制作微課的過程中，要精心篩選內(nèi)容，科學(xué)合理地選出與課堂內(nèi)容相關(guān)的素材，盡量選擇高中生感興趣的一些音樂作品，使整個微課視頻更具趣味性，這樣能夠設(shè)計出符合高中生身心發(fā)展的微課視頻[3]。在鑒賞國外音樂時，為了提高學(xué)生對音樂的理解能力，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，教師可以在微課視頻中導(dǎo)入音樂背景，促使學(xué)生通過了解背景加強(qiáng)對音樂的學(xué)習(xí)。例如，在微課視頻中插入英文歌曲《My heart will go on》。在鑒賞這首英文歌曲時，教師可以在微課視頻中插入經(jīng)典電影作品《泰坦尼特號》的情節(jié)，讓學(xué)生通過微課了解到這部電影講述的愛情故事，從而讓學(xué)生聽到歌曲中柔和的旋律及優(yōu)美的語調(diào)時，能夠聯(lián)想到電影中的場景，加強(qiáng)對歌曲的情感共鳴，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鑒賞這首歌曲。在欣賞音樂的過程中，通過對精彩電影片段的視覺感受，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更好地把握歌曲要表達(dá)的內(nèi)涵，真情實感能讓學(xué)生在演唱這首歌的時候更具情感，從而加強(qiáng)學(xué)生對這首歌曲中包含的樂理知識的探究興趣。

（二）運(yùn)用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

任何知識的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，才能讓課堂教學(xué)真正發(fā)揮出價值。因此，教師在音樂教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過微課的方式，讓學(xué)生能夠自主欣賞音樂、感知音樂，有效調(diào)動學(xué)生的音樂情感。例如，鑒賞《圖蘭朵》時，由于這一作品中涉及的內(nèi)容較多，且較為抽象，學(xué)生較難理解，在鑒賞教學(xué)過程中難免會產(chǎn)生一些困難。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對該音樂的鑒賞能力，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與該音樂作品相關(guān)的資料，并進(jìn)行整理，放入到微課中，讓學(xué)生了解到《圖蘭朵》的整個曲調(diào)，這樣能快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近學(xué)生與作品之間的距離，從而使學(xué)生主動參與到鑒賞這首歌曲的過程中。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以讓學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行成果展示，補(bǔ)充有關(guān)《圖蘭朵》的相關(guān)創(chuàng)作背景，這樣能加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的自主探究能力，使學(xué)生在探究過程中提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用微課視頻，促進(jìn)學(xué)生的理解

高中生已經(jīng)具備了一定的樂理基礎(chǔ)及欣賞能力，但在高中音樂教學(xué)過程中，會有一些距離現(xiàn)實生活較久遠(yuǎn)的、與時代背景差距較大的歌曲。運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，不利于學(xué)生對這類音樂知識的理解，這時，教師可運(yùn)用微課視頻，加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的理解，提高學(xué)生的理解能力[4]。如美聲唱法、花式唱腔、歌劇等，距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，大部分學(xué)生只對流行音樂較為熟悉，而對這些比較久遠(yuǎn)的音樂表現(xiàn)形式不是十分理解。因此，教師可在微課視頻中插入一些講解花式唱腔、美聲唱法及歌劇唱法的知識，讓學(xué)生更深層次地了解其文化，提高學(xué)生對這一類表現(xiàn)形式的音樂的鑒賞能力和審美水平，此舉還能有效激發(fā)學(xué)生的潛能。另外，教師還可以用微課視頻分析該歌曲中使用的樂器，拓展一些樂器知識，有效拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)出學(xué)生對樂器學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)掘?qū)W生的樂器潛能。

（四）運(yùn)用微課視頻，提高學(xué)生鑒賞能力

在高中音樂教學(xué)過程中，有一項很重要的任務(wù)——提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力。例如，在《草原牧歌》音樂作品鑒賞教學(xué)的過程中，教師可以在微課視頻中講述音樂基本要素和音樂形式要素，然后插入一段有關(guān)草原風(fēng)景的視頻，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟，激發(fā)出學(xué)生對音樂鑒賞的興趣和信心。然后播放《草原牧歌》的旋律，讓學(xué)生認(rèn)識其節(jié)奏、力度、速度、旋律，加強(qiáng)學(xué)生對該音樂的鑒賞。教師還可以采用小組合作的方式，將學(xué)生分組，讓每位組員在組內(nèi)討論的過程中，提出自己的對該音樂的理解、能想象出的畫面、聽到這首音樂之后的感悟。讓學(xué)生通過分享自己的感想，加強(qiáng)思維的碰撞。同時，在團(tuán)隊合作過程中提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生各個方面的能力均得到提高。

四、結(jié)束語

總之，在高中音樂高效課堂的構(gòu)建過程中，教師要以學(xué)生為中心，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂理知識的同時，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、自主學(xué)習(xí)能力、理解能力，提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。