趙國(guó)男

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的研究一直是教育領(lǐng)域的重要研究課題之一，同時(shí)，隨著新課標(biāo)的改革，我國(guó)各地區(qū)都在逐漸按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓教師有更多的機(jī)會(huì)和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生心中的教師形象是怎么樣的，有什么不足等。學(xué)生評(píng)價(jià)能把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，可以進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)。

一、突出學(xué)生主體，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)之間的聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由最初的加減法計(jì)算一點(diǎn)點(diǎn)變成了公式之間的互相轉(zhuǎn)換，枯燥無(wú)味的數(shù)字卻需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去練習(xí)。教無(wú)定法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法都應(yīng)該不斷完善并應(yīng)用于課堂。當(dāng)下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式有很多，但都必須以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，把教師的教學(xué)水平和知識(shí)傳授能力等融入到分析中，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版最開始的學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行幾次隨堂測(cè)驗(yàn)，充分掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，考察他們的知識(shí)掌握情況，將教學(xué)評(píng)引入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面向全體學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于小動(dòng)作比較多，注意力不穩(wěn)定的階段，他們對(duì)身邊的所有事物都充滿好奇心，很難靜下心來(lái)專注地去做一件事，因此，把教學(xué)評(píng)價(jià)融入到他們的認(rèn)知里需要教師的正確引導(dǎo)，讓他們?cè)诮佑|新知識(shí)時(shí)充分利用自己的好奇心和探究能力，隨之而來(lái)的是科學(xué)的合理性評(píng)價(jià)。教師可以主動(dòng)走近學(xué)生，了解學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)是怎樣的，進(jìn)而提高教學(xué)評(píng)定成果。

二、注意學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)期間存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授過(guò)程中，有些學(xué)生不愿意認(rèn)真聽老師講解，在做一些事情的時(shí)候有自己的方法和習(xí)慣，但在班級(jí)內(nèi)部這個(gè)大集體之中，需要讓學(xué)生信任老師，并能跟隨老師去學(xué)習(xí)知識(shí)、汲取知識(shí)，培養(yǎng)他們積極思考、樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)老師和學(xué)生的共同的參與、親身體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生對(duì)困難疑惑的題目產(chǎn)生自己正確的見解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核時(shí)，不能用一次紙質(zhì)試卷的結(jié)果作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)多方面、多次地進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生最大可能地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。

比如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，讓學(xué)生做好詳盡的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可以把這個(gè)作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在開始教學(xué)之前進(jìn)行課堂導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)做得怎么樣呢？下面我來(lái)考考大家：李叔叔從某城市去北京用了12小時(shí)，火車一小時(shí)行145千米，那么該城市到北京有多少米？”再依據(jù)學(xué)生不同的思考模式，發(fā)言是否積極，課下作業(yè)的完成情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要從多方面了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，應(yīng)用多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。

三、突出學(xué)生主體，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)之間的聯(lián)系

小學(xué)生正處在價(jià)值觀和世界觀養(yǎng)成的過(guò)程中，教師既要教書，更要育人。新課程改革立足于學(xué)生的發(fā)展，而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法和途徑又有很多，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓他們?cè)诮佑|新知識(shí)時(shí)充分利用自己的好奇心和探究能力。綜合多方面需要考慮到的因素，倡導(dǎo)多樣化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)改革就顯得十分重要?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生的不同表現(xiàn)形式，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地想他們需要表達(dá)什么，他們希望這門課如何更好地進(jìn)行，強(qiáng)化教學(xué)與評(píng)之間的聯(lián)系。

在教學(xué)過(guò)程中，教和學(xué)占據(jù)了大部分的時(shí)間，評(píng)價(jià)部分往往最容易被忽略，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)一致性難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中合理利用過(guò)程評(píng)價(jià)。例如，“一百以內(nèi)的加法”，教師在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算加法的問(wèn)題時(shí)，容易出現(xiàn)多加、錯(cuò)加的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要重新調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤原因，讓他們能用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋這個(gè)錯(cuò)誤出現(xiàn)的緣由。這樣，在老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)中，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能有收獲知識(shí)、改正錯(cuò)誤的愉悅感。這樣，教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的聯(lián)系就加強(qiáng)了，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。

當(dāng)今，隨著新課程深化改革的不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性已經(jīng)在逐漸好轉(zhuǎn)，教無(wú)定法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法都應(yīng)該不斷完善，并應(yīng)用于課堂。教師可以主動(dòng)走近學(xué)生，采用符合學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的、綜合性強(qiáng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高教學(xué)成果。