趙紀霞

(寧夏銀川市西夏區(qū)南梁小學 寧夏銀川 750021)

隨著我國經(jīng)濟社會不斷向前發(fā)展，農(nóng)村的城市化水平不斷提高，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟建設也取得了長足進步。但在經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中也暴露出一些尖銳的問題，那就是農(nóng)村教育體系的建設問題。要想促進農(nóng)村地區(qū)保持健康的發(fā)展，就必須在教育上下功夫。因此，新課程教育改革的各項措施已深入貫徹到農(nóng)村的教育體系之中，更好地培養(yǎng)農(nóng)村學生的綜合能力。在小學教育階段，數(shù)學學科有其自獨特之處，以培養(yǎng)學生的理性思維為基礎。所以，加強對學生理性思維的訓練、提升學生的能力素養(yǎng)十分重要。在教學過程中，課前預習能有效提升學生的自主學習能力，更好地達到新課程教育改革背景下，對學生自主學習能力培養(yǎng)的目標。通過課前預習，找到學習中存在的問題，在課堂上有針對性地提出問題并解決問題，對農(nóng)村小學數(shù)學課堂的建設意義重大。對此，以下內(nèi)容具體分析小學數(shù)學課前預習的重大意義及提高課前預習有效性的策略。

一、新課改下學生課前預習的重要意義

根據(jù)新課程教育改革的教學目標，我們能體會到在課堂教學中，教師與學生之間的課堂角色發(fā)生了深刻變化，教師逐漸成為課堂的組織者、參與者、引導者，學生則成為課堂教學中的主要角色。在這種情況下，學生的學習方式也在發(fā)生深刻變化，學生開始從被動聽課向主動預習方向轉(zhuǎn)變。因此，在小學階段的教學中課前預習尤為重要，在數(shù)學教學過程中效果更加明顯。學生在預習過程中可以加深對新知識的理解，可以在教師授課之前自主學習新內(nèi)容，預習能使學生在教學中更具問題意識。所以說預習是教學活動的重要環(huán)節(jié)，對學生的學習會產(chǎn)生很大影響。并且，學生課堂上習慣于聽老師講不做思考，課后習慣于圍著習題轉(zhuǎn)，這種學習思路所暴露出來的問題也越來越明顯，在這種情況下，課前預習就顯得尤為重要。

二、農(nóng)村小學數(shù)學課前有效性預習的策略

（一）樹立預習意識，提高自學能力

在農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中，對學生個人素質(zhì)的要求比較高。由于數(shù)學學科本身的教學特點，對學生邏輯思維能力和知識遷移能力的培養(yǎng)十分重要。小學階段的學生學習意識還相當薄弱。教師在教學過程中，一個重要的方面就是幫助學生樹立預習意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，估計學生在課前是否充分了解課堂上所講的內(nèi)容，要讓學生不斷經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題，最后到解決問題的過程，加深學生對知識的感知和理解。學生在課前預習過程中，通過熟悉下節(jié)課所講內(nèi)容，初步了解所學的數(shù)學定理和規(guī)律，并嘗試對課后練習進行分析解答，這樣能提高數(shù)學教學效率，同時，有利于學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成[1]。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學為例。教學前，筆者要求學生在課前復習二年級上冊學過的乘法口訣，并做到快速、準確背誦乘法口訣，然后預習相應的口算乘法部分，在這一過程中培養(yǎng)學生的預習意識。當學生能無障礙預習本節(jié)課內(nèi)容時，鼓勵他們認真分析課后練習，通過課后練習檢驗學生的預習情況并培養(yǎng)學生的自學能力，為學生筆算乘法的學習打下堅實的基礎，同時有效提高教學效率。

（二）積極創(chuàng)設預習條件，布置預習任務

態(tài)度和能力是制約學生學習的重要因素，并且，學生在預習過程中可能會存在難以把握重難點到情況。所以，對于課前預習部分來說，僅靠學生自主預習會出現(xiàn)很大的問題，且很難達到預習的最佳效果[2]。在這種情況下，教師應為學生創(chuàng)設預習條件，并指導學生如何去做，針對難度適中的教學內(nèi)容，鼓勵學生進行預習思考；針對難度較大的教學內(nèi)容，教師應明確學生的預習目標和預習任務，提高學生的預習效率，并實現(xiàn)自主學習的目的。

以“分數(shù)的意義與性質(zhì)”這節(jié)課的教學內(nèi)容為例，學生剛剛接觸分數(shù)的意義時，自主預習可能存在問題。教師應為學生創(chuàng)設積極的預習條件，可以是一段故事，也可以是一個問題，為學生布置需要預習的內(nèi)容。具體可以鼓勵學生思考：一個蘋果被平均分成兩部分，其中一部分如何表示。讓學生自主思考，當學生理解其中一部分是整體的一半以后，問題就變得輕松容易，有利于提升學生的學習積極性，能有效提升學生的預習能力和預習效果。

（三）培養(yǎng)預習習慣，給予預習指導

每門學科的預習方式和預習側(cè)重點都不同，教師在指導學生進行課前預習時，應使學生掌握一定的方法，根據(jù)數(shù)學教學的需要，科學指導學生進行課前預習。小學階段數(shù)學學科的預習重點是讓學生初步了解到教材中所涉及的知識點，數(shù)學名詞專有概念等。如果學生在預習過程中沒有掌握相應的方法，盲目預習，則很難實現(xiàn)所要達到的預習效果。因此，教師在引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣后，應指導學生進行科學預習，以實現(xiàn)預習所要達到的目標。

當教師布置完預習題目在課堂進行檢驗時，往往會發(fā)現(xiàn)很多學生沒能達到預期效果。對此，教師要針對教學內(nèi)容對學生的預習做簡單的指導。可以利用課前十分鐘或下課前十分鐘對預習方法進行講解。學生掌握了一定的復習技巧后，就能有方法、有重點地進行預習，這對學生形成良好的預習習慣，提高預習效果有重要作用。

（四）鼓勵學生合作預習，提高預習效果

在農(nóng)村教育體系下，有研究者進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學校都是以村為單位，班級學生的家庭距離都比較近[3]。對此，學生可以組成小組，以小組合作的形式進行預習，可以使學生互相學習，提高學習效果。學生在互相學習的過程中可以相互指導，互相補足。在這一過程中，學生可以通過小組討論完成預習內(nèi)容，通過互相交流解決預習中遇到的困難，通過合作學習的方式提高預習效果。特別是針對數(shù)學學科來說，學生一起互相學習討論的優(yōu)勢大于學生自己預習的效果。因此，教師可根據(jù)學生的實際情況劃分小組，通過小組合作完成預習內(nèi)容，提高課前預習效果。

三、結(jié)束語

本文對農(nóng)村小學數(shù)學課前預習策略進行探究，在提升學生課前預習有效性的策略上，還有很多方面值得探索，但必須遵循新課程教育改革背景下，學生作為課堂主體的原則，積極探索、完善課前有效性預習的策略。明確農(nóng)村教師的任務，以及教師在引導學生進行課前預習過程中所承擔的重要角色，不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過科學的方法進行預習，鼓勵學生進行小組合作預習，促進學生形成良好的預習習慣和預習意識，為提升學生的課前預習效率和教學效率打下堅實的基礎。