李少芳

(廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)民樂小學(xué) 廣東廣州 510900)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的關(guān)鍵階段，尤其是三至六年級，這個時期的小學(xué)生還處于心智、人格、價值觀正在發(fā)展的階段，班主任的班級管理觀念、價值觀念和班級管理工作方式都會對學(xué)生今后的發(fā)展與成長產(chǎn)生十分重要的影響。與傳統(tǒng)的班級管理模式相比，基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)班級管理進(jìn)一步豐富、創(chuàng)新、延展了班級管理工作，使班級管理可以更便捷、高效，有助于班級管理工作的有序進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)班主任管理的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)視野下的小學(xué)班主任管理指班主任老師運(yùn)用信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行一系列班級管理工作或班級活動，與傳統(tǒng)小學(xué)班主任管理工作方式相比，互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)班主任管理方式更具優(yōu)勢。傳統(tǒng)的班級管理方式以面對面的教育管理為主，語言交流和說服教育是其主要方式，而互聯(lián)網(wǎng)背景下可以實現(xiàn)非面對面交流，借助各種信息化工具實現(xiàn)語言外的交流形式，如圖片、視頻等，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下還可以用展示、榜樣、反面典型等方式進(jìn)行教育管理，使教育管理效率得到有效提升[1]。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)班主任管理更能全面提升班級管理工作效率，讓班級管理更加人性化、科學(xué)化。

二、互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)班主任管理難度分析

（一）管理理念落后

班級管理是班主任老師對學(xué)生管理、教育及服務(wù)的重要工作，管理的對象是學(xué)生，學(xué)生在班主任管理中要發(fā)展集體意識、責(zé)任意識，形成自身獨(dú)特的價值觀、人生觀，班級管理應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這是班主任管理的重要工作之一。但部分班主任老師沒有意識到班級管理對學(xué)生的重要意義，認(rèn)為管理工作只是自己教育工作的一部分，忽視了學(xué)生的需求，特別是小學(xué)三至六年級的學(xué)生，他們具備了一定的需求意識，有自己的個性特點，若班主任老師對班級進(jìn)行硬核管理，不顧學(xué)生的自身感受，打擊學(xué)生的自信心，長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生反叛心理和消極的學(xué)習(xí)情緒。

（二）管理方式單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分班主任老師在班級管理上對管理方式和方法的創(chuàng)新與發(fā)展不作為，也有部分班主任老師年齡較大的原因，對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不是那么熟練，不能有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行班級管理。班主任老師普遍具有傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念，認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績才是班級管理工作的唯一目標(biāo)，約束學(xué)生的個性發(fā)展及行為發(fā)展，不重視提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，尤其在三至六年級的小學(xué)班級中，這種師生不平等的現(xiàn)象較為突出，班主任老師任成績好的學(xué)生為班干部，大部分學(xué)生不能有效參與班級管理，降低了班級管理的效率和效果。

（三）管理對象復(fù)雜

互聯(lián)網(wǎng)世界中充斥著大量危害小學(xué)生健康安全的不良信息，如游戲、暴力、虛假信息等，會嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心發(fā)展，但是在現(xiàn)在手機(jī)、電腦普及的時代，三至六年級的小學(xué)生不可避免地會接觸到移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，仍舊會觸及這些不良信息。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)生是班級管理的重點對象，其管理難度比以往更復(fù)雜，需要班主任老師進(jìn)行更加嚴(yán)格有效的思想教育與品德引導(dǎo)。

三、互聯(lián)網(wǎng)視野下的小學(xué)班主任管理方法

（一）班主任樹立正確的管理理念

班主任教師要在班級管理工作中首先提升自身的綜合專業(yè)素養(yǎng)，更新自身教育管理觀念，避免傳統(tǒng)班級管理模式的弊端，積極接受互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的管理模式，并認(rèn)清自身的管理優(yōu)缺點，學(xué)習(xí)并能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行班級管理工作。班主任教師要正確看待教師與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)清班級管理的重點內(nèi)容是學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和性格特點，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和日常行為規(guī)范。采用對話的方式及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們近期的學(xué)習(xí)與生活情況，方便自己及時更改或優(yōu)化班級管理方式，不要使用“命令”的方式強(qiáng)勢地讓學(xué)生做什么或不做什么，避免打擊學(xué)生想要展示自己的自信心，耐心引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展與成長。班主任老師在班級管理工作中還要積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)新管理方式，學(xué)習(xí)新的技術(shù)與管理理念，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效提升班級管理效率。

（二）創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)背景下班級管理方法

互聯(lián)網(wǎng)背景下的班級管理更為開放，關(guān)系更加多樣，內(nèi)容更加豐富，班級管理范疇從學(xué)校、教室、辦公室拓展到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，連接了學(xué)校與家庭、社會的開放性班級管理，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)積極溝通學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，使班級管理更加便捷、通暢、高效。在互聯(lián)網(wǎng)背景下可以開創(chuàng)人與人之間、人與多人之間、多人與多人之間的交流，教師和學(xué)生可以共同探討，發(fā)表自己的見解看法，尤其在今年的疫情期間，班主任老師在網(wǎng)絡(luò)中可以及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生疫情期間的學(xué)習(xí)和生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生在疫情期間的不良情緒，網(wǎng)絡(luò)中可以實現(xiàn)與學(xué)生單獨(dú)的交流引導(dǎo)。基于互聯(lián)網(wǎng)的班級管理可以豐富班級管理的趣味性，集視、聽感官體驗于一體的教學(xué)設(shè)備可以大大提高課堂對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)和管理，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備還可以拓展學(xué)生的知識視野，可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容有更加真實的體驗與感悟[2]。創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)背景下的班級管理方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長，滿足學(xué)生的文化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)工具提升學(xué)生參與度

隨著手機(jī)、電腦的不斷利用與普及，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生與教師的影響也越來越大，網(wǎng)絡(luò)背景為小學(xué)班主任管理工作提供了更高效的方式，也為學(xué)生參與班級管理提供了便利。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)組建學(xué)習(xí)小組，在線分享各種有用的學(xué)習(xí)資料，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，網(wǎng)絡(luò)還是一個可以進(jìn)行班級展示的平臺，班主任老師或班干部可以將近期的班級管理情況展示到班級的網(wǎng)絡(luò)平臺中，供其他學(xué)生或家長瀏覽、評價，也可以對班級管理工作提出自己的建議，利用網(wǎng)絡(luò)平臺豐富班級管理方式，提升學(xué)生的班級管理參與度，幫助班主任老師了解學(xué)生的需求，也可以滿足學(xué)生的成就感。

（四）利用多種互聯(lián)網(wǎng)工具優(yōu)化家校管理

家庭對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，單純的學(xué)校教育并不能達(dá)到有效的教育效果。學(xué)校與家庭之間要保持及時的聯(lián)系，可借助郵箱、QQ群、微信群等建立與家長之間的聯(lián)系，及時向家長發(fā)送學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)動態(tài)，可以傳送圖片、文字、視頻等多種信息，提供的信息也不能只局限于成績，也要多介紹一些學(xué)生的品德、心理、行為習(xí)慣等情況[3]。與家長共同管理學(xué)生，從而全面提升教育管理效果。

四、結(jié)束語

綜上，在互聯(lián)發(fā)展越來越迅速的今天，小學(xué)班主任教師要與時俱進(jìn)，積極接受新技術(shù)、新思維，不斷提升自身綜合素質(zhì)，熟練使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行班級管理工作，創(chuàng)新班級管理方式，提高學(xué)生班級管理參與度，加強(qiáng)家校合作管理，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。