■福建省三明市泰寧縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃玉清

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的教學(xué)活動(dòng)需要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)于全體學(xué)生都要起到較好的啟發(fā)作用?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂活動(dòng)前一階段，分析全體學(xué)生學(xué)情非常必要，待完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平之后，針對(duì)性地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，輔助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

一、重視學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

一個(gè)班級(jí)群體當(dāng)中，雖然學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平有較大的差異，但是每一個(gè)學(xué)生都有平等獲取知識(shí)的權(quán)利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，為不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供平等獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)置延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自主式的探究學(xué)習(xí)不斷深化習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，從而系統(tǒng)提升其數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。針對(duì)學(xué)習(xí)能力受限的學(xué)生，教師可通過調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的方式讓其參與到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)過程中要多加鼓勵(lì)，幫助這部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信力。需要特別注意小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得被認(rèn)同感。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可從教材出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有難度梯度的課堂教學(xué)問題?；诮滩膶W(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單問題可邀請(qǐng)學(xué)困生回答，需要較強(qiáng)思考能力的問題則可讓數(shù)學(xué)思維能力較好的學(xué)生來回答。當(dāng)學(xué)生回答完問題之后教師可采取多維評(píng)價(jià)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，不以問題回答的對(duì)錯(cuò)來區(qū)分學(xué)生回答的結(jié)果。通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)水平去解析數(shù)學(xué)問題，更能夠發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所獲得的樂趣。

二、借鑒已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)開展有效教學(xué)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富則可掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)模型，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)提升數(shù)學(xué)水平較為有利，故而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)案前，需要注意新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的連接，同時(shí)也要加強(qiáng)生活實(shí)際的帶入，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的教學(xué)情景，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，在思考、交流與實(shí)踐操作中進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，極大程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

以圓面積計(jì)算教學(xué)活動(dòng)為例，教師可根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生已經(jīng)初步掌握正方形、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，再讓其探究圓面積計(jì)算公式。推導(dǎo)思路為可將圓拆分成無數(shù)個(gè)小的三角形，最終拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形，求出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積后，即可求得圓面積。通過思考之后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)拼接后的長(zhǎng)方形寬為圓的半徑，而長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為圓周長(zhǎng)的一半，最終推導(dǎo)出圓面積S=πr2。求解圓面積的過程中，為便于學(xué)生理解，教師可準(zhǔn)備教學(xué)道具，通過眼睛直觀觀察，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)圓面積的求解思路。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展趣味教學(xué)

為開展數(shù)學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以趣味性特質(zhì)。學(xué)生處于趣味性教學(xué)氛圍之下，學(xué)生受好奇心驅(qū)動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的注意力將會(huì)高度集中，由此教師的課堂教學(xué)效果將會(huì)有較為明顯的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多知識(shí)都涉及生活實(shí)際，也可以說生活中需要使用到數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)景也不在少數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師出于提升學(xué)習(xí)效果的前提，在課堂中融入與生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，可讓學(xué)生有熟悉的感覺，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸感不會(huì)那么強(qiáng)烈，有助于學(xué)生快速理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而運(yùn)用新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問題。例如在學(xué)習(xí)正方形與長(zhǎng)方形面積計(jì)算一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生觀察學(xué)校操場(chǎng)，思考操場(chǎng)平面中可提出什么樣的問題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的積極性，相繼提出長(zhǎng)方形操場(chǎng)面積、周長(zhǎng)如何計(jì)算、正方形花壇面積、周長(zhǎng)如何計(jì)算等問題，通過一系列的思考，可讓學(xué)生思考長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，進(jìn)而提高學(xué)生該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

四、重視師生互動(dòng)，緊扣教學(xué)契機(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，便于緊扣教學(xué)契機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程當(dāng)中，不能局限于預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，并利用學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過不斷的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自主探究能力，幫助學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科方法，能夠獨(dú)立分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，可獨(dú)立提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題并能夠進(jìn)行相應(yīng)的思考。在進(jìn)行師生互動(dòng)的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究過程保持關(guān)注，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題后要及時(shí)指點(diǎn)，避免學(xué)生受學(xué)習(xí)阻礙之后放棄數(shù)學(xué)問題的深入思考，從而激勵(lì)學(xué)生掌握分析總結(jié)數(shù)學(xué)問題的能力，最終能夠習(xí)得概括數(shù)學(xué)概念技能，從而系統(tǒng)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過加強(qiáng)師生互動(dòng)的方式，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)的順利開展具有積極意義。

例如在圓柱體面積計(jì)算時(shí)，可以向?qū)W生提問，“我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過圓形面積計(jì)算公式，那么圓柱體的表面積該如何計(jì)算呢？”此時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓柱體面積拆分求解方法，可指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)長(zhǎng)方形折疊成為一個(gè)圓柱體，可發(fā)現(xiàn)圓柱體的面積為兩個(gè)底面積加上側(cè)面積，這個(gè)側(cè)面積為長(zhǎng)方體的面積，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生思考在已知圓柱體上下圓形周長(zhǎng)時(shí)該如何計(jì)算圓面積進(jìn)行深入思考，得出上下底面積之后最終通過相加可得出圓柱體的表面積。

五、結(jié)語

小學(xué)課堂教學(xué)中開展有效教學(xué)以提高課堂教學(xué)效率，教師要能夠全面分析學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)力，不斷掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要重視與學(xué)生開展教學(xué)互動(dòng)以緊扣教學(xué)契機(jī)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求，促使學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。