□王俊超 解劉鑫（.鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南 鄭州 450000；.商丘學(xué)院體育學(xué)院 河南 商丘 476000）

1、前言

在大學(xué)生體質(zhì)下降的大背景之下， 本研究試圖通過以綜述的形式理清學(xué)生體質(zhì)、 體育參與行為與體育鍛煉的自我效能感之間存在的關(guān)系， 這對于提升學(xué)生體質(zhì)層面的理論和實踐都具有重大意義，本研究希望可以推動未來大樣本普查工作的開展，以求達到拋磚引玉的效果。

2、相關(guān)概念界定

2.1、體質(zhì)的概念界定

中國學(xué)校體育教育領(lǐng)域“體質(zhì)”觀的形成中國人對體質(zhì)的理解有著“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”2 種觀點。由于“傳統(tǒng)體質(zhì)”觀點在現(xiàn)實學(xué)校體育教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的情況著實罕見，所以本研究以“現(xiàn)代體質(zhì)”觀點為研究的理論基礎(chǔ)。“體質(zhì)”一詞最早出自于1952 年6 月毛澤東主席為新中國體育工作題寫了“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”，成為新中國體育教育事業(yè)發(fā)展的方針， 也揭開了體育領(lǐng)域體質(zhì)觀漸進形成和發(fā)展演變的過程。此時的“體質(zhì)”多指身體素質(zhì)，即人體活動的一種能力，如速度、靈敏、力量、柔韌、耐力等身體機能能力的表現(xiàn)(見《辭?！?，所以在較長的一段時間內(nèi)學(xué)校體育教育領(lǐng)域都以該“體質(zhì)”的定義為指導(dǎo)思想。1982 年在中國泰山召開的中國體育科學(xué)學(xué)會體質(zhì)研究會議上明確了現(xiàn)代“體質(zhì)”的定義，即：“體質(zhì)”是指機體的“質(zhì)量”，它是在人體生理的遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的機體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理等因素綜合的、穩(wěn)定的特征。

表1 大學(xué)組體質(zhì)測試單項指標與權(quán)重

回溯我國學(xué)生體質(zhì)健康評價制度的演變和發(fā)展， 可以看到黨和國家一直非常關(guān)注和重視廣大學(xué)生的體質(zhì)健康問題， 特別是全國性的學(xué)生體質(zhì)測試工作更可以看出國家對學(xué)生體質(zhì)工作關(guān)注的力度，同時，經(jīng)過多年的體質(zhì)測試工作實踐，也暴露出國家學(xué)生體質(zhì)測試標準在實地測試中的一些問題， 但需要說明的是現(xiàn)有大量的文獻對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》現(xiàn)有的相關(guān)測試項目的合理性的研究，這也說明我國的學(xué)生體質(zhì)測評工作在不斷的進步。

現(xiàn)階段，隨著我國對大學(xué)生體質(zhì)健康工作的重視，學(xué)生體質(zhì)測試的質(zhì)量標準化和科學(xué)化愈加凸顯。2014 年7 月7 日， 新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》從身體形態(tài)（由身高和體重計算出的體重指數(shù)表示）、身體機能（肺活量和坐位體前屈）和身體素質(zhì)（50m跑、立定跳遠、男生引體向上和1000m 跑、女生1 分鐘仰臥起坐和800m 跑）等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平，具體單項指標與權(quán)重如表1。

2.2、體育參與行為的概念界定

體育參與行為又稱“運動參與”行為，“運動參與”是隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革而在國內(nèi)體育界產(chǎn)生的新名詞，它來自英文sport participation 的意譯。體育參與行為的問題屬于體育鍛煉心理學(xué)問題，起始于上世紀80 年代。對其進行定義，首先應(yīng)關(guān)注“參與”的概念，因為“參與”是“運動”的行為或狀態(tài)“運動”是“參與”的目標，因此參與的也決定著運動參與的內(nèi)涵。所謂運動參與，是指學(xué)生在體育課堂或課外體育活動中身體、心理等方面的投入，運動參與可以作為學(xué)生對課程效果的一個評價， 同時可以作為教師教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵指標。近年來，特別是人工智能技術(shù)高速發(fā)展的今天，運動參與的測量變得科學(xué)化、程序化。中央27 號文件中指出要加大學(xué)生體育素養(yǎng)，在剛剛頒布的《高中體育與健康課程標準》中強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，將之前的“傳授運動技能”改成現(xiàn)今的“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”，需要說明的是體育參與行為也是體育素養(yǎng)測量的一個維度。

2.3、自我效能感的概念界定

自我效能感是班杜拉社會認知理論的核心概念， 指的是個體對自己在特定情境中是否有能力操作行為的預(yù)期， 預(yù)期是認知與行為的中介，是行為的決定因素，也是認知反應(yīng)的集中表現(xiàn)。自我效能理論將學(xué)習(xí)行為中的環(huán)境、行為、個體三者聯(lián)系在一起。身體鍛煉的自我效能感是被認為是機體參與體育鍛煉的重要內(nèi)在動機來源，此外相應(yīng)的研究也證實，大學(xué)生的體育鍛煉的活動量對身體鍛煉的自我效能感也可以起到顯著的預(yù)測作用。

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

3.1、大學(xué)生體育參與行為研究現(xiàn)狀

當今對大學(xué)生體育參與行為的研究大致可分為三種類型，第一，對于體育參與行為運用到課程標準中的辨析，此方面的研究以沈陽體育學(xué)院于秀教授為代表，體育參與本身是一個舶來品，于教授對于體育參與行為的概念界定以及本土化做出了重大的貢獻。第二類研究是對大學(xué)生體育參與行為的現(xiàn)狀調(diào)查， 此類研究多是以小樣本研究起始，多采用主觀問卷測量的方法，大學(xué)生群體的樣本選擇多是以本科生為主。第三類研究是在多媒體信息的背景下探討微信，微博等社交平臺對于大學(xué)生體育參與行為的影響，特別是近年來微信等社交平臺的推廣， 這樣的社交平臺正逐漸影響人們的生活方式。

3.2、大學(xué)生體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀

大學(xué)生體質(zhì)問題已經(jīng)成為一個老生常談的議題， 一方面大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的現(xiàn)實不斷的影響著大學(xué)生這個本該生機勃勃的群體，另一方面國家、地方政府更是出臺一系列的政策來呼吁提高大學(xué)生體質(zhì)水平。我們更需要從一個個的典例中警醒，“體測猝死”、“肌無力”這些標簽被貼到大學(xué)生群體的身上?，F(xiàn)階段大學(xué)生身心健康問題的研究很多，如對我國各地區(qū)、各民族大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀的調(diào)查，從生理、生化指標探討機體指標對于大學(xué)生體質(zhì)健康的影響，對《國家學(xué)生體質(zhì)健康測試標準》評價效能的反思和優(yōu)化等，可以說當前國內(nèi)外對大學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注程度都較高。

但需要說明的是在當前我國學(xué)校體育、 健康教育以及體質(zhì)研究中存在一種誤區(qū)，就是每當提及學(xué)生體質(zhì)問題時，就將學(xué)生體質(zhì)下降的原因歸結(jié)于學(xué)校體育課的實施效果， 這種觀點也阻礙了體質(zhì)研究的發(fā)展， 當今國際上較為認同的是身體活動量的下降和久坐時間的增加是威脅兒童青少年以及在校大學(xué)身心健康的重要因素，大量的實證數(shù)據(jù)也證明了這種觀點。由美國學(xué)者鮑曼提出的社會生態(tài)學(xué)模型認為，影響人們身體活動量的因素包含多個層面，每個層面又含有不同的獨立層面， 學(xué)校體育教育環(huán)境僅是其中的一個維度，可以看出，學(xué)生體質(zhì)的影響因素有很多，亟待學(xué)術(shù)界進行深入研究。

3.3、體育參與行為與學(xué)生體質(zhì)、體育鍛煉的自我效能感的關(guān)系研究現(xiàn)狀

體育參與行為與學(xué)生體質(zhì)、 自我效能感的三者間的關(guān)系當前研究中并不能看出明顯的量效關(guān)系， 相關(guān)研究也從不同的側(cè)面對三者間的關(guān)系進行的研究。一篇相關(guān)的研究結(jié)果表明：（1）體育鍛煉自我效能感、 與學(xué)生體育參與度兩兩之間存在顯著正相關(guān)；（2）體育鍛煉自我效能感對學(xué)生的體育鍛煉參與行為有正向影響；（3）自主性動機在體育鍛煉自我效能感與體育鍛煉參與度之間具有部分中介作用， 此外研究還證實控制性動機在體育鍛煉自我效能感與體育鍛煉參與度之間的中介作用不顯著。余玲等人的研究從心理層面而言， 契約式鍛煉的運動干預(yù)能更有效提高大學(xué)生的心理健康水平。陽家鵬等的研究追出鍛煉動機可以正向預(yù)測體育鍛煉行為；然而從現(xiàn)有的文獻可以看出，并沒有相關(guān)的研究文獻報告指出學(xué)生體質(zhì)、體育參與行為與體育鍛煉的自我效能感之間的關(guān)系。