李洪敏

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程改革背景下的一種新的課堂教學(xué)模式，它是以教師在課堂上對學(xué)生通過知識和問題的層層指引與把控，以學(xué)生為主體，在課堂上運(yùn)用小組討論和研究的模式，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生自主探索知識的一種學(xué)習(xí)方法。這種方法以調(diào)動學(xué)生對知識的積極主動性為前提，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生對于知識的探索和分析等興趣。因此，本文將分析小組合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，并研究有效措施。

關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

引言

中職院校對于國家來說不但是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，其對社會還有著非常重要的作用和不可替代的意義。數(shù)學(xué)作為中職院校的一門必修課程，不但可以拓展和培養(yǎng)中職生思維能力的同時，還為中職生的職業(yè)發(fā)展道路添加了許多幫助。如今現(xiàn)代的職業(yè)教育模式和以往的傳統(tǒng)職業(yè)教育模式有著很大的差別，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的教育標(biāo)準(zhǔn)，因此，在新課程改革中的小組合作模式教學(xué)方式，漸漸顯示出了其優(yōu)勢與作用，中職教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極運(yùn)用小組合作模式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，有效的提高教師教學(xué)質(zhì)量和成果。

一.進(jìn)行趣味游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入中職院校的學(xué)生，其多數(shù)是因中考失利或成績不佳等因素，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的自覺性較低、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)較差或?qū)?shù)學(xué)提不起興趣等一些方面的缺點[1]。對于中職院校的數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，在課堂上充分喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這也是中職院校數(shù)學(xué)教師教學(xué)的首要任務(wù)。所以教師可以帶學(xué)生們在課堂上玩一些趣味小游戲，并將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用其中。在學(xué)生邊玩邊學(xué)的過程中，不僅可以有效激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心與興趣，還可以通過游戲來加快學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

比如，教師在講“交集與并集”這一數(shù)學(xué)知識時，可以將穿黑鞋子的學(xué)生分為集合A，而性別是男生的學(xué)生分為集合B，提出一些關(guān)于“交集與并集”問題，讓問題中滿足條件的學(xué)生站起來。在課堂上設(shè)立這樣的小組游戲，不但可以讓學(xué)生更加清晰明了的理解知識點，還能培養(yǎng)團(tuán)隊的合作意識，使學(xué)生在游戲中體驗數(shù)學(xué)知識的趣味性和魅力。

二.采用比賽形式，激發(fā)學(xué)生競爭意識

數(shù)學(xué)教師在課堂上合理運(yùn)用比賽形式的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于更加積極上進(jìn)的狀態(tài)[2]。在整個比賽過程中，以小組為單位，采用小組對小組的比賽模式，從而產(chǎn)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良性競爭，不但能營造班級濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還能在小組對小組的比賽中，提升每個學(xué)生的團(tuán)隊競爭意識和合作能力。使用這樣的方式，也可以讓馬上要進(jìn)入社會工作的中職院校學(xué)生提早適應(yīng)競爭激勵的社會。

比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像”這一課中，對于這種比較抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)知識，很多學(xué)生因為缺乏繪制函數(shù)的技巧，所以在二次函數(shù)繪制中會花費(fèi)大量時間與精力，為了學(xué)生更方便快捷的進(jìn)行二次函數(shù)圖像的繪制并掌握其技巧，教師可以通過小組合作，將繪制函數(shù)的過程采用合理的比賽方式來進(jìn)行。比賽開始前，教師先提出一個二次函數(shù)，讓小組討論研究繪制方式，然后讓小組組長進(jìn)行小組分工，選出一名成員進(jìn)行繪制，剩下的小組成員分別帶入不同的數(shù)字來計算此函數(shù)，最后通過繪制函數(shù)圖像的速度，來選出獲勝的小組并進(jìn)行小組的獎勵，這種方式也能有效的激勵其他沒有獲勝的小組的競爭意識。

三.運(yùn)用問題情境，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是中職院校的公共基礎(chǔ)課，并服務(wù)于中職學(xué)生的專業(yè)課，所以數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研究所授課班級專業(yè)教材書籍的基礎(chǔ)上，通過跟班級專業(yè)老師的相互溝通交流，把數(shù)學(xué)知識合理的與班級專業(yè)知識結(jié)合起來，在課堂上運(yùn)用班級專業(yè)的問題情境教學(xué)方式來給中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合實際專業(yè)去思考研究問題[3]。

比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“分段函數(shù)的應(yīng)用”這一課時，可以針對物流專業(yè)的學(xué)生，來創(chuàng)造物流相關(guān)的問題情境。教師可以給各個小組提出以下結(jié)合物流專業(yè)的問題：小明媽媽要給遠(yuǎn)在外地讀大學(xué)的小明寄一箱老家的特產(chǎn)，這一箱特產(chǎn)有15千克，小明媽媽分別咨詢順豐快遞和韻達(dá)快遞，順豐快遞的首重是11元，續(xù)重每千克是3元，但韻達(dá)快遞的首重是8元，在10千克以內(nèi)，續(xù)重是每千克2元，而超過10千克，續(xù)重為每千克4元。讓各小組開展討論并研究計算出在哪家快遞寄送會更加的劃算。這個分段函數(shù)與物流專業(yè)的知識密切相關(guān)，不僅可以使學(xué)生們培養(yǎng)思維意識，還能讓學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識來解決所學(xué)專業(yè)知識中碰到的困難和難題。

四.科學(xué)建立分組，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，需要教師運(yùn)用科學(xué)合理的方式來安排小組分組，在分組之前，教師要進(jìn)行認(rèn)真考慮并展開調(diào)查，了解并掌握每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方式等各個方面的能力，再來進(jìn)行小組分組[4]。一般每個小組的成員分4到6名最為合適，因為如果每個小組成員人數(shù)太少，在小組討論時會降低小組的活躍度，而小組成員人數(shù)太多時，不但會使部分性格較內(nèi)向的學(xué)生缺少發(fā)言機(jī)會和能力的展現(xiàn)，還有可能在小組討論期間造成課堂氣氛混亂。在安排小組分配成員的同時，還需要在每個小組中選出一名組長，來更好的協(xié)調(diào)小組在課堂中的秩序，并且在對教師在教學(xué)過程中起到一個協(xié)助的作用。

結(jié)束語

綜上所述，中職院校的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實施小組合作教學(xué)模式可以大幅度提升中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，通過數(shù)學(xué)教師在課堂上的科學(xué)分組，合理的運(yùn)用問題情境、比賽形式、趣味小游戲等教學(xué)方法，使學(xué)生感受到了課堂的參與感、激發(fā)了學(xué)生競爭意識、開拓了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的思維能力、還可以大力培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，為馬上進(jìn)入社會工作的中職學(xué)生，不論是思維能力還是合作能力等方面的鍛煉，都提供最大程度上的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李毓靜.淺議小組合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2019，（8）：46.

[2]魏婷.淺談小組合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2019，（29）：127.

[3]閆然鵬，賈燕.試論小組合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2019，26（13）：42-43.

[4]張文彬.淺談中職數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].教育科學(xué)論壇，2019，（33）：57-58.