黎燁

摘 要：信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)解析幾何教學(xué)的效果較為顯著，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。本文將圍繞信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)解析幾何教學(xué)中的重要性進(jìn)行闡述，詳細(xì)分析具體的應(yīng)用方式，堅(jiān)持實(shí)事求是基本原則，旨在為日后研究工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；解析幾何

前言

信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)解析幾何中的重要性較為顯著，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將微課教學(xué)應(yīng)用其中，使之適應(yīng)當(dāng)前高中解析幾何教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。

一、信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)解析幾何中的重要性

信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)解析幾何中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式，有助于從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第一，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中將現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)有效的應(yīng)用其中，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身認(rèn)知水平的實(shí)際特點(diǎn)獲取教學(xué)資源，并應(yīng)用在自身的解題過(guò)程中，在互聯(lián)網(wǎng)上平臺(tái)上加強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間的聯(lián)系，使學(xué)生處于主動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，真正滿足學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體需求與責(zé)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，改變了教師的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好教師角色的轉(zhuǎn)換，要從知識(shí)的忠實(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者與開發(fā)者，在解析幾何教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)將幾何圖形形象的展示在學(xué)生的面前，將flash技術(shù)應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，有助于提升解析幾何教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)解析幾何教學(xué)中的方式

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（三）與生活相結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)解析幾何教學(xué)的過(guò)程中要注重與生活中的實(shí)際相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。高中解析幾何教學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，與日常的生活息息相關(guān)，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如：在講解《拋物線》教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重將函數(shù)思想應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的拋物線的概念以及性質(zhì)等基本知識(shí)，此時(shí)教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，將生活中的實(shí)例展示在學(xué)生的面前，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師可以將探照燈發(fā)射鏡的縱斷面相關(guān)的幾何圖形展示在學(xué)生的面前，隨即開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間共同研究，發(fā)揮自身的想象力，將生活中涉及到的例子進(jìn)行分享，將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用其中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)拋物線的概念大致了解之后出示已知的條件，引導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算出函數(shù)方程，并要求學(xué)生在今后的解題過(guò)程中要結(jié)合生活中的實(shí)際，注重?cái)U(kuò)展思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，以此提升解題能力[2]。

結(jié)論

信息技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用方式較多，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)解析幾何知識(shí)的理解，將具體的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主體地位，以此提升高中數(shù)學(xué)解析幾何教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]徐德明.高中解析幾何知識(shí)中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]耿二勇.分析信息技術(shù)運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)解析幾何教學(xué)中的策略[J].課程教育研究，2018（11）：146-147.