杜小兵

摘 要：初中生的心理發(fā)育正處于關鍵階段，我們在教育過程中必須遵照學生的年齡特點進行深入分析，政治教育的初衷在于培養(yǎng)學生具有優(yōu)良的思想品德，并幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，為了實現這樣的教育目標需要教育工作者在教學實踐中凸顯人文精神，對學生的言行和思想進行有效引導。本文針對初中階段政治教育的特點，探析教學策略。

關鍵詞：初中；政治教學；人文精神；教育策略

人文精神本身就屬于政治教育中的一部分，人屬于社會群居動物，在人與人之間的接觸過程中需要給予對方足夠的尊重，而人文精神則是人類的相互關懷。學生的成長過程中其性格、思想、言行等會體現出本人的文化修養(yǎng)和道德觀念，而幫助學生樹立正確的“三觀”就是我們的教育目的，政治教育作為對學生的一種人文精神的知識教育體系，其教育方向更多體現在人類價值和精神表現方面。

一、初中政治教育融入人文精神的意義

初中生正處于青春期發(fā)育階段，在身體和思想上有很大的起伏性，但是學生本身的自制力還不足，因此在遇到很多不良信息或者事情上很容易受到誤導，并產生消極情緒或負面思想，加上初中生的認知能力不強也就很容易誤入歧途，或影響未來的個人發(fā)展和成長又或造成社會危害。因此加強對這個年齡段學生的思想教育非常重要，在政治教育中融入人文精神目的是在尊重學生自身的人格的前提下進行有效訓導，讓給學生認識到自身的不足，引領學生樹立正確的思想觀念，激發(fā)學生的學習積極性，并形成個人對于社會的責任感 [1]。

在初中的政治教學中融入人文精神是教育發(fā)展的必然趨勢，也是我們當前教育面臨的重要選擇，但是融入的過程并不是一帆風準，在教學實踐過程中教育工作者也遇到了一定的阻礙，我們只有認真分析困難，找到不足之處，帶能更好的提出解決辦法，讓人文精神能夠得到徹底的發(fā)揮。

二、當前初中政治教學的現狀及不足

（一）初中生的個體差異化較大。初中生對于事物的看法已經有了獨立意識，他們有著非常敏感的思維，但是由于成長環(huán)境不同，家庭熏陶不同，因此每一個初中生都有著自己獨立的個性，我們的教育并沒有針對每一個學生差別化對待，而在這個多元化的高速發(fā)展社會當中，學生的思維變化也是翻天覆地的，統(tǒng)一的教學模式很難將人文精神融入到政治教學當中。

（二）忽略了學生的教育主體地位。政治教育課堂上，老師往往是先拋給學生一個結論，這樣的“填鴨式”教育方式，讓學生感覺課程內容過于死板，當前學生接觸的事物比較多，他們有著豐富的情感和思維，但是老師常常忽略了學生的教育主體地位，總是以自己的想法作為教育的主線，甚至為了學生能夠得到高分，對學生實行劃重點和背誦，這樣反而加速了學生的厭學情緒，并對于這種死記硬背的教育方式有抵觸情緒[2]。

（三）教學內容過于單調。初中生雖然判斷能力還不夠成熟，但是已經有了很強的探索欲望，我們當前的政治教學過于死板和保守，往往都是以理論知識為主要教學內容，這個年齡段的學生更喜歡能與身邊事物相結合的教學模式，這樣他們才有更加真實的體驗和感受。加上學生們長期處于被動的學習狀態(tài)，很多時候都是被老師灌輸一切概念，這樣并不利于學生的形成完整的獨立思考能力。

三、初中政治教學凸顯人文精神的策略

（一）注重學生的自主學習能力培養(yǎng)。我國目前的政治教育主要還是以班級為主體劃分，要想做到針對每一個學生進行單獨教育還比較困難，但是我們可以另辟蹊徑，從學生的自主學習角度分析，讓學生自身找到個體化差異，然后再由教師將更加符合學生長征特點的人文精神融入到教學課程當中。例如當我們在政治教育實施過程中，老師可以根據教材內容為學生布置作業(yè)，同學們可以相互之間進行溝通和交流，但是在做筆記的時候要結合自身的親身經歷或者感悟，從自身的角度出發(fā)寫下感想，然后老師在對學生的作業(yè)進行審閱。這樣的教學模式可以讓學生通過筆觸的表達自己的想法，老師從學生的文筆中感受感受學生的思想變化，在培養(yǎng)學生自主學習的同時，還能促進人文精神的培養(yǎng)，讓學生在討論中碰撞出思想的火花。

（二）政治教學中凸顯學生的主體地位。政治教育中老師常常將自己作為教育的主導者，而忽略了學生的感受，但是學生正處于多元文化交融的時代，初中生雖然認知能力不強，但是他們更愿意接受新鮮的事物，特別在網絡發(fā)達的現在，他們可以對很多不明白的事情進行“搜索”，這就對老師教學能力和教學水平提出了更高的要求。我們建議老師以“言傳身教”的方式對學生進行教育，將自身的地位與學生放在同一水平線上，以朋友的方式和學生相處，在于學生的接觸過程中了解學生的所思所想，并用自身的眼行為學生樹立榜樣，這是人文精神傳遞的最佳表現形式[3]。

（三）以多樣化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。在以往的教學過程中政治教育都是以理論為主要教學內容，這樣的教學方式顯得枯燥乏味，不符合當代學生的精神需求。俗話說“興趣是最好的老師”老師不僅要不斷的提升自身的教育能力，還要從多角度提升學生的學習興趣。例如我們在講解某一課程內容的時候，可以結合當前的社會現象進行導入，詢問學生是否知道這件事，然后讓學生們自由發(fā)表觀點，以保證課堂的熱烈氛圍，然后老師針對這件事情再從不同的維度進行分析，像國內外的時事對比、古今的思想對比等等，并積極使用多媒體進行教學，讓學生通過圖片、視頻等方式感受新奇的教學內容。這樣的教學方式不僅能夠提升學生學習積極性，還能轉變“被動學習”為“主動學習”。

結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深化，對于學生的素質教育已經成為了當前社會關注的重點，政治教育不僅關心學生的思想品德，還對學生為未來人格塑造有著重要影響。在政治教學過程中融入人文精神，需要我們結合學生的成長特點，加強自身的教育能力提升，并以言傳身教的方式讓學生有更加真切的體會，為我國社會主義發(fā)展培養(yǎng)更加杰出的人才。

參考文獻

[1]曾越.初中政治教育中人文精神的培育途徑探索[J].讀與寫，2020，17（5）：31.

[2]胡恩林.初中政治教學融入人文精神的有效策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（3）：78.

[3]陳光能.人文精神滲透于初中道德與法治教學研究[J].文存閱刊，2019（18）：135.