丁晨旭

摘 要：隨著我國改革開放的不斷發(fā)展，國際化的趨勢也越來越明顯，在這樣的社會環(huán)境下，初中英語學(xué)科的教學(xué)也得到了極大的重視。所以在初中英語教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為將來他們成為國家有用的人才打下堅實的基礎(chǔ)。本文從現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以及初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)策略兩方面進行闡述，以適應(yīng)社會對于高素質(zhì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的綜合能力，它是人才必備的內(nèi)在需求。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為四個方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力。眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主陣地。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課堂是教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生綜合素養(yǎng)的平臺，尤其在我們英語教學(xué)質(zhì)量還不盡人意的農(nóng)村初級中學(xué)，課堂教學(xué)顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段中學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生口語能力不夠

在中學(xué)英語新課標中明確的指出，強調(diào)對學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的培養(yǎng)。

但是目前體制下的英語教學(xué)強調(diào)了聽與寫，而忽略了對口語的培養(yǎng)，學(xué)生對于口語交際的意識也很薄弱。在口語交際的過程中，學(xué)生會對所學(xué)的知識進行梳理和整合，對于語言的學(xué)習(xí)來說，這是至關(guān)重要的。語言的交際能力是在不斷的運用過程中提高的。

（二）忽略文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性

每一種語言的形成都跟這個國家的文化、經(jīng)濟發(fā)展水平、人文歷史有關(guān)，語言與文化有著緊密的聯(lián)系。語言是文化的載體，文化傳播依靠語言。文化意識的培養(yǎng)是外語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。了解國外文化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)生理解知識，以及提高學(xué)生的閱讀與交際能力。然而這類知識在課本上呈現(xiàn)的較少，這就造成了忽略文化的現(xiàn)狀。

（三）忽略英漢思維的差異性

漢語與英語在表達方式、思維方式上是有很大差異的。最直觀的一個反映就是句子的基本結(jié)構(gòu)不同。中學(xué)階段學(xué)生還不能適應(yīng)使用英語思維思考問題，這就大大影響了他們學(xué)習(xí)語言的相關(guān)能力。

二、在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)策略

（一）用課堂教學(xué)構(gòu)建學(xué)生有存在感的學(xué)習(xí)氛圍

初中《英語課程標準》明確地將培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言英語能力作為教學(xué)的核心目標?？谡Z作為語用的核心成員，當(dāng)然是課堂教學(xué)的主角。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心，這就要求我們的課堂教學(xué)構(gòu)建學(xué)生有存在感的學(xué)習(xí)氛圍與情境。

例如我在教八下unit5時，談到情緒處理的問題，我找了大量處理青春期負面情緒的材料，鼓勵學(xué)生從中學(xué)習(xí)。除了學(xué)會用聽音樂、踢球、跑步等方式放松自己，我們還繼續(xù)討論，把學(xué)生內(nèi)心深處的東西、品格的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這才是真正核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我想英語課堂不僅是訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成正確的價值觀念。正如《英語課程標準》強調(diào)：英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（二）運用各種手段提高學(xué)生的英語技能

首先，在課堂教學(xué)中，我盡可能運用英語進行教學(xué)，我要求學(xué)生盡量用英語進行交流，我還利用多媒體播放英語聽力材料，運用這些方法提高學(xué)生的英語聽力。其次，教學(xué)中，能用多媒體上好的課，我肯定會用多媒體。利用視頻、圖片等視覺刺激，激發(fā)他們的興趣和表達欲望。另外，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，在教學(xué)過程中通過小組合作的方式，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長，積極表達自己的觀點，正確處理與小組成員的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如針對七下Unit8的餐館點餐用語學(xué)習(xí)，我設(shè)計了一個情境，假設(shè)小組中兩人到餐館吃飯，另外一人當(dāng)服務(wù)員，讓學(xué)生把本單元學(xué)過的知識，用對話的形式表達出來。這樣設(shè)計既符合中學(xué)生的課程標準，即學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，還能讓學(xué)生體會到小組合作的重要性，有利于增強學(xué)生的團隊意識。

（三）將文化熏陶融入課堂教學(xué)

了解所學(xué)語言國家的文化背景是學(xué)好一門外語的必要元素，了解學(xué)習(xí)各個國家間的文化差異，理解并尊重所學(xué)語言國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，才能更好地達到國際間互相了解和信息交流。一方面，從細節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異。如國外的聊天習(xí)慣性談?wù)撎鞖舛徽務(wù)撃昙壔蛘叱燥埮c否。學(xué)習(xí)國外稱贊、道歉、感謝的方式，讓學(xué)生在切實的知識點對國外文化有更進一步的理解。2.對比國內(nèi)外的節(jié)假日。國外特有的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)都是非常好的文化素材。由于跟生活的貼近度，學(xué)生對這個話題有很濃厚的興趣。適當(dāng)?shù)难a充擴展，能很好的幫助學(xué)生了解更多的國外文化。

總之，我們英語教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，緊緊圍繞語言表達技能，緊扣英語交際性特征，讓學(xué)生在會聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認知感知，在實踐運用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)；教學(xué)過程中，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

參考文獻

[1]《英語課程標準》（2011年版）北師大出版社

[2]《中小學(xué)階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，北師大王薔教授

[3]裴新寧.劉新陽.為21世紀重建教育――歐盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望，2013，（12）.