文鄔君慧

如今，社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)有了很大改變，課堂也是如此，現(xiàn)代學(xué)生不管是從思維還是眼界等很多方面都與過去的學(xué)生有很大不同，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代課堂教學(xué)，它并不能滿足學(xué)校、教師及學(xué)生的發(fā)展要求，傳統(tǒng)教學(xué)不能吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)質(zhì)量也在不斷下降，教學(xué)效果達(dá)不到期望值。在這一社會(huì)背景下，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂。微課，便是基于信息技術(shù)的一種新的教學(xué)方式。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制作相應(yīng)的適合的視頻資源，采用碎片化的方式將知識(shí)表達(dá)出來。語文需要開闊思維、開闊視野，有些文章可以陶冶情操，不能局限于課本內(nèi)容，要有所擴(kuò)展，可是農(nóng)村中學(xué)可能因?yàn)榄h(huán)境的局限性，并不能滿足現(xiàn)代語文的教學(xué)要求，所以，農(nóng)村中學(xué)語文課堂可以運(yùn)用微課，使課堂形式有一定的改變和進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有所進(jìn)步。

一、激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)可以讓學(xué)生開闊視野、陶冶情操。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式只是把課本中的內(nèi)容教授于學(xué)生，而且只引導(dǎo)學(xué)生向一個(gè)方面想問題，但語文教學(xué)不應(yīng)該如此。所謂語文，是語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱，語文教學(xué)便是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧妙與美好，使其對它們產(chǎn)生興趣，進(jìn)而熱愛。興趣是最好的老師，微課通過制作小視頻來把語文中的內(nèi)容表達(dá)出來，微課的新穎與創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而使他們熱愛語文，有利于教學(xué)效果的提高、進(jìn)步[1]。學(xué)生對中學(xué)語文課堂充滿了興趣，那么教師的語文教學(xué)就會(huì)很輕松，學(xué)生也會(huì)很好理解，語文水平和素養(yǎng)也會(huì)有所提高。

比如，學(xué)習(xí)《論語十則》時(shí)，運(yùn)用視頻課件便可極大地激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。古文一般比較枯燥、難理解，學(xué)生在這方面是薄弱的，所以學(xué)生會(huì)對古文產(chǎn)生抵觸心理，同樣，老師對于文言文的教學(xué)也感到很苦惱，面臨著不知如何講授以及講授后學(xué)生理解不了的問題，運(yùn)用微課便可以很好地解決這一問題。微課是制作小視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，可將每一則或兩則論語內(nèi)容制作成一個(gè)小視頻，進(jìn)行講解，配合相應(yīng)的情景與動(dòng)作，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也會(huì)更好地理解文言文的內(nèi)容，老師的教學(xué)也會(huì)很輕松。

二、豐富中學(xué)語文課堂的資源與形式

微課，是運(yùn)用信息技術(shù)的方法制作小視頻，將課本知識(shí)、內(nèi)容碎片化，融進(jìn)視頻中在課堂上展示給學(xué)生的新型教學(xué)方式。這能在一定程度上豐富教學(xué)方式及教學(xué)資源，使課堂更有趣，學(xué)生對語文課堂也會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)有很大進(jìn)步[2]。

比如，學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇文章時(shí)，小時(shí)候?qū)W過的是白話文，中學(xué)的便是文言文，學(xué)生即使知道是什么意思，可他們的文言文基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)起來相對困難。此時(shí)，老師可以運(yùn)用微課小視頻展示這個(gè)過程，并在這一過程中加上文言文內(nèi)容，并讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的白話文版本的《愚公移山》來理解文言文版的，這樣學(xué)生易于理解。微課可以豐富課堂的資源與形式，使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的理解力，降低文言文的難度。

三、注重學(xué)生的差異與個(gè)性化，因材施教

在新課改理念下，我們更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，微課的教學(xué)方式，能讓學(xué)生擁有充足的個(gè)人時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。采用微課教學(xué)，老師課上有了充足的時(shí)間來注意學(xué)生的情況，并能根據(jù)學(xué)生的不同，制定不同的學(xué)習(xí)方案或不同的微課視頻，幫助學(xué)生找到適合自己的視頻展示形式及內(nèi)容，老師因材施教的教學(xué)效果也會(huì)有所提高[3]。

比如，學(xué)習(xí)課文《故宮博物院》時(shí)，有些學(xué)生可能沒有去過故宮，所以有些內(nèi)容需要詳細(xì)展示，而一些學(xué)生去故宮博物院參觀過，對其有了一定的了解，那么過于詳細(xì)的教學(xué)視頻對他們來說太過浪費(fèi)時(shí)間，所以老師可以制作精簡的視頻供這部分學(xué)生學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)后也可以觀看這個(gè)精簡視頻。老師要注意學(xué)生的差異與個(gè)性化，因材施教。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于信息技術(shù)的農(nóng)村中學(xué)語文微課教學(xué)，主要優(yōu)點(diǎn)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)資源與形式，滿足學(xué)生的差異與個(gè)性化，便于老師因材施教，老師運(yùn)用微課的優(yōu)勢來教學(xué)，能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)有所提高。