文石紅如

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代化教育不僅要求要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，更要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生判斷能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。同時(shí)，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)方式和教學(xué)觀念也發(fā)生了很大的變化。以互聯(lián)網(wǎng)為依托、信息技術(shù)為基礎(chǔ)的微課教學(xué)更符合現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的小學(xué)數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入談幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議[1]。

一、微課的概念和特點(diǎn)

從目前微課在國(guó)內(nèi)教育教學(xué)中的應(yīng)用狀況來(lái)分析，目前比較流行的概念是“微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻教學(xué)為載體，反應(yīng)老師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的整合?！蓖瑫r(shí)，微課教學(xué)還具有短小、精悍、針對(duì)性強(qiáng)、突出性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，將微課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以豐富課堂導(dǎo)入方式，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力等，并且能節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)提高教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)拓視野、梳理明確的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在短短的幾分鐘之內(nèi)就可以解課堂的大概內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地運(yùn)用微課導(dǎo)入課堂，使學(xué)生可以在最短的時(shí)間之內(nèi)掌握和學(xué)習(xí)更多知識(shí)，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+的小學(xué)數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入策略

（一）巧用微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維能力和想象力最活躍的時(shí)期，小學(xué)生有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)途徑也是多種多樣的。只要給小學(xué)生一個(gè)可以展示自己的平臺(tái)和充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)勁頭就能很好地被激發(fā)出來(lái)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和研究中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)內(nèi)容都是小學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，老師要大膽地放開(kāi)雙手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，這樣可以使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心主動(dòng)投入到研究和學(xué)習(xí)中，然后老師再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，學(xué)生們便可以從自主探究中獲取新的知識(shí)，還可以采用小組的形式探討，使小學(xué)生在探討中獲取知識(shí)。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，在課程開(kāi)始之前老師就可以采用微課的形式引入課堂。比如，課堂一開(kāi)始的時(shí)候老師可以先播放一段微課視頻，并提出相關(guān)問(wèn)題，“人民幣的最大面額是多大”“最大面額有硬幣嗎”等。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，觀看之后老師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組探討學(xué)習(xí)，之后將探討的結(jié)果以小組為單位進(jìn)行發(fā)言，最后再加上老師的引導(dǎo)和完善就可以使學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。因此，小學(xué)教師要積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，搜索網(wǎng)絡(luò)資源制作微課課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[3]。

（二）運(yùn)用微課開(kāi)展課前游戲

游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，想要采用微課的形式導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、微課為依托的游戲教學(xué)是有效的導(dǎo)入方式之一，這也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。首先，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集和課程相關(guān)的游戲題材，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以微課的形式播放出來(lái)。例如，學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，老師可以采用“打地鼠”的游戲?qū)胝n堂，首先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)游戲視頻，之后在課堂上以微課的形式進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生猜測(cè)哪只“小老鼠”會(huì)出來(lái)，出來(lái)的可能性是多少等。由于小學(xué)生們都比較喜歡游戲，因此很快地投入到了思考和計(jì)算中，這個(gè)時(shí)候老師就可以順勢(shì)而入，引出本節(jié)課的內(nèi)容——“可能性”，通過(guò)“打地鼠”這個(gè)實(shí)例讓學(xué)生聯(lián)想生活中還有哪些方面需要用到本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們回答“紅綠燈”“抽獎(jiǎng)”等，這都是和概率息息相關(guān)的例子。通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)內(nèi)容，還認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而更加熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)+的小學(xué)數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有積極的促進(jìn)作用，老師在教學(xué)中要加以重視，積極采用微課導(dǎo)入課堂，為開(kāi)展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有利條件，也為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。