周 琳

（武漢科技大學(xué)文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖北·武漢 430081）

2018年教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，提出在兩年到三年時(shí)間內(nèi)，實(shí)施一流課程建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，打造智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園，深化課堂教學(xué)革命，建設(shè)五大類型“金課”。“金課”的建設(shè)要求可以歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。如何在傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)氛圍濃厚的國際法線下課程中實(shí)現(xiàn)“兩性一度”，我校近年來開展了一系列有益的探索。

1 國際法課程的高階性建設(shè)

高階性就是知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。課程教學(xué)不只是簡單的知識傳授，是知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合，且不只是簡單的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合。對法學(xué)本科生畢業(yè)而言，其中的一個(gè)關(guān)鍵要求，就是學(xué)生解決復(fù)雜社會問題的綜合能力和高級思維，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更多的是對能力和思維的訓(xùn)練。

1.1 強(qiáng)調(diào)課程融合與觸類旁通

在前期國際法課程調(diào)研中我們可以看到，在國外的國際法學(xué)科教育中，法學(xué)院十分重視對國際法課程與國內(nèi)法的銜接，并不會出現(xiàn)國內(nèi)法與國外法的明顯分野，而是將國際法的知識融入到國內(nèi)法的學(xué)習(xí)中，利用前期國內(nèi)法的知識結(jié)構(gòu)推導(dǎo)至涉外法，從而達(dá)到觸類旁通的效果。這實(shí)際就是在培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)思維能力，雖各國法千差萬別，但法律的精神實(shí)質(zhì)卻天下大同。基于此種考慮，我校率先開展《國際私法與比較法》衍生課程試點(diǎn)，在課程講解中將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的國內(nèi)法知識與國際法知識協(xié)同處理，在案件分析環(huán)節(jié)中讓學(xué)生運(yùn)用各國法律“一題多解”，學(xué)生們對于這種全新模式的案例分析課程接受認(rèn)可度很高。他們認(rèn)為將國際民法和國內(nèi)民法協(xié)同比較講解，既有利于他們開拓國際視野，了解各國立法前沿，也能幫助他們對已經(jīng)學(xué)過的國內(nèi)法知識溫故而知新。課程設(shè)置的高階性可以更強(qiáng)調(diào)學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識掌握的觸類旁通，而非局限于某一法律部門、法律條文、法律知識多少的掌握程度。掌握的是思維，更是方法。

1.2 注重知識結(jié)構(gòu)的開放性

面向未來的復(fù)合型法律人才的知識結(jié)構(gòu)必然是開放性的。該類人才不僅要掌握法律專業(yè)知識，熟悉法條和訴訟程序，而且要理解和掌握法律規(guī)則和法律背后的法律意識、法律精神和法律價(jià)值，以及與之相聯(lián)系的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、歷史、文化、社會、道德、倫理和傳統(tǒng)等背景。在西方國家常常會使用“跨文化課程”和“跨國課程”等詞匯來表述“國際教育課程”，而在國內(nèi)，我們往往僅將國際教育課程理解為用外國教材、上雙語課。我們常常忽視了對國際主題課程的開設(shè)，如開設(shè)國際關(guān)系、區(qū)域文化、國別史等課程，使學(xué)生接受反映國際社會政治、文化藝術(shù)、歷史演變、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等狀況甚至風(fēng)土人情和生活習(xí)慣的全方位的國際教育，從而深刻理解其法律的產(chǎn)生和發(fā)展的背景，所以我們開設(shè)了西方法律思想史、歐盟法、世界貿(mào)易法等課程，讓學(xué)生全面了解涉外法律的形成原因和發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)知識的廣度，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)的結(jié)合。

2 國際法課程的創(chuàng)新性建設(shè)

創(chuàng)新性強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生去探究，能夠把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)揮出來。在理論教學(xué)外，課外實(shí)踐是學(xué)生學(xué)以致用、鍛煉能力、增強(qiáng)創(chuàng)意的重要活動，但國際法課程一直被排除在法學(xué)實(shí)踐活動之外，一是武漢作為內(nèi)陸地區(qū)，涉外專業(yè)律所和案件相對較少，法院也鮮少有專門的涉外庭可供實(shí)習(xí)，二是學(xué)生在認(rèn)識上認(rèn)為國際法離實(shí)踐生活較遠(yuǎn)。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的誤解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)國際法課程的興趣，實(shí)施國際法課程創(chuàng)新實(shí)踐教育、素質(zhì)教育勢在必行。所以我們必須實(shí)現(xiàn)國際法課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。

2.1 涉外模擬法庭、法律診所可有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)

進(jìn)行涉外模擬法庭培訓(xùn)，模擬涉外案件審理，學(xué)生自己搜集資料，組織辯論，通過模擬國際仲裁庭，使學(xué)生在探索精神、刻苦精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、寫作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、文獻(xiàn)搜索整理能力等方面得到綜合性的鍛煉。如模擬《東海大陸架仲裁案》，《涉外不動產(chǎn)繼承糾紛》，學(xué)生們通過積極準(zhǔn)備，了解國際訴訟和仲裁程序，查找中英文資料，將活動開展得有聲有色。在活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)教育。

2.2 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣提高了實(shí)際操作能力

隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與知識的探索發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)真實(shí)案例的處理過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高了教學(xué)效果。我們開設(shè)了法律診所課程，在《國際私法》等課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插涉外民事案件處理實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)例。利用學(xué)院省級計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，為學(xué)生和教師提供了一個(gè)法學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和應(yīng)用的平臺。特別是軟件中，通過小組對抗式模擬，讓學(xué)生參與涉外貿(mào)易法律知識的探索發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)涉外律師的業(yè)務(wù)活動，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，不但對理論教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鞏固，還提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.3 通過課程實(shí)踐活動法律診所提高涉外法律知識的實(shí)操性

孟晚舟事件以及中信集團(tuán)在澳大利亞投資所遭遇的巨大損失告訴我們，就我國在對外關(guān)系及涉外法律實(shí)務(wù)中遇到的困境而言，我們大量亟需國際法律實(shí)務(wù)人才，但這類人才不太可能僅在以使用中文為主的國內(nèi)高校的象牙塔中培養(yǎng)成功，必須還要依賴綜合性的涉外實(shí)習(xí)培養(yǎng)或?qū)崉?wù)培養(yǎng)機(jī)制，否則一遇到實(shí)際的涉外問題就無法提供合法并有效的解決方案。我們開設(shè)法律診所實(shí)踐課程，利用國際法授課教師代理的美國GettyImages公司訴我國國內(nèi)企業(yè)多起圖片著作權(quán)糾紛，讓學(xué)生分小組演練，從取證訪談到形成辯護(hù)方案，再到書寫代理詞，在真實(shí)的案例中學(xué)生能看到實(shí)踐與理論的融合與差距。

3 國際法課程的挑戰(zhàn)度設(shè)置

挑戰(zhàn)度是指課程一定要有一定難度，需要學(xué)生和老師一起，跳一跳才能夠得著，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考做保障。老師和學(xué)生要有深度互動交流。

3.1 深化課程的難度

深化課程難度是加大課程挑戰(zhàn)性的方法之一，我們曾調(diào)研的墨爾本大學(xué)主要通過教授特色國際化短期課程的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)難度的差異化。短期課程難度高于一般課程，安排在一周內(nèi)完成，每天上課時(shí)間1.5小時(shí)，持續(xù)一周。短期課程設(shè)置課堂研討環(huán)節(jié)，要求學(xué)生課下提前進(jìn)行研修，上完后通過6000字的論文予以考試，一般于結(jié)課后兩個(gè)多月提交。學(xué)生選題后，要和老師溝通選題的意義和寫作的框架。通過電子郵件，老師即使在外?；驀庖餐鶗m時(shí)的給出各種意見和建議。在我院跨學(xué)科課程《涉外社會管理法》教學(xué)中聘請了加州州立大學(xué)北嶺分校（California State University-Northridge）VictorN.Shaw教授率先引入短期課程模式在已經(jīng)得到應(yīng)用，該課程從中美兩國的比較角度，解釋了社會管理制度的現(xiàn)狀、社會管理法發(fā)展與變遷、社會管理應(yīng)用手段、社會管理的法治效果等問題，其講解過程穿插著大量的法學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等跨學(xué)科知識，從比較學(xué)角度深入思考國內(nèi)的現(xiàn)實(shí)問題，課程難度的提升不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野。

3.2 利用線上資源，翻轉(zhuǎn)課堂增加課程參與度

翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地克服國際法案例教學(xué)的困難，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。在《國際經(jīng)濟(jì)法》課程中，案例往往復(fù)雜繁瑣，難度大，僅依靠課堂介紹消化時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以利用Mooc、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)平臺工具提前布置，然后根據(jù)線上學(xué)習(xí)的情況調(diào)整線下教學(xué)的難度，做到以學(xué)為主。而且學(xué)生課堂主動發(fā)問，可以一改過去國際法填鴨式教學(xué)的局面，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維得到極好的訓(xùn)練。通過建構(gòu)以案例分析為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采取多元和全程的評價(jià)模式，通過不斷反思和調(diào)整，不斷鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，逐漸達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.3 增加導(dǎo)師制非訟實(shí)習(xí)

在課程的實(shí)踐的過程，利用國際法教師團(tuán)隊(duì)擁有律師資格，并具備涉外案件的處理經(jīng)驗(yàn)和條件，其充分利用有效資源為學(xué)生增加涉外非訟法律事務(wù)實(shí)踐學(xué)時(shí)，分組設(shè)定導(dǎo)師，組織學(xué)生翻譯探討涉外貿(mào)易合同，起草民商貿(mào)易類磋商談判建設(shè)書，觀摩涉外律所律師案件研討周會。真正做到讓學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐，并與學(xué)生共成長，以學(xué)促教，以教促學(xué)。在這個(gè)討論和交流的過程中，學(xué)生遇到了難題可與小組導(dǎo)師面對面交流，深入分析和解決困惑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

4 結(jié)論

實(shí)踐證明，結(jié)合“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)層次，擴(kuò)展培養(yǎng)思路和方法是打造國際法線下金課的必由道路。結(jié)合本校的國際法課程教學(xué)實(shí)際，我們通過重視國際主題和比較法課程的教授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高階性設(shè)定；利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技、診所教育的等多樣化的教育形式，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性設(shè)置；采用短期課程、翻轉(zhuǎn)課堂，非訟實(shí)踐方式實(shí)現(xiàn)教育過程的互動和挑戰(zhàn)度設(shè)置。最終國際法課程能夠兼顧共性與個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容豐富性與獨(dú)特性，課程內(nèi)容的理論性與實(shí)踐性，教學(xué)過程的主體性與交互性，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力提供了堅(jiān)實(shí)保障。