■甘肅省張掖市甘州區(qū)第三幼兒園 張曉麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！苯逃鐣?huì)化是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是大教育觀念的體現(xiàn)，尤其對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)教育的切入，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)能起到至關(guān)重要的作用。

家長(zhǎng)教育資源：是指以家長(zhǎng)的職業(yè)、行業(yè)、知識(shí)水平等為背景的、能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展產(chǎn)生積極影響的、能夠?yàn)橛變河螒?、學(xué)習(xí)等活動(dòng)所利用并提供支持的物質(zhì)和精神方面的因素和資源?？煞譃樯铑惣彝ソ逃Y源、運(yùn)動(dòng)類家庭教育資源、學(xué)習(xí)類家庭教育資源和游戲類家庭教育資源?？梢哉f(shuō)涵蓋了學(xué)前教育的四大領(lǐng)域，如果能充分地將這些家長(zhǎng)資源發(fā)掘并有效利用起來(lái)，將會(huì)極大地拓寬幼兒園教育的范圍及思路，創(chuàng)新教育方式和內(nèi)容，將幼兒園教育與社會(huì)生活相聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)教育來(lái)源于生活，又走向生活的教育社會(huì)化趨勢(shì)。

一、利用多種渠道，充分發(fā)掘資源

家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，作為教師要通過(guò)日常的接觸、交流、觀察等方式充分發(fā)掘這些教育資源，使其成為我們的教育資源，定會(huì)收到良好的教育效果。那么如何將這些隱藏起來(lái)的巨大資源充分地發(fā)掘利用起來(lái)呢？可以通過(guò)調(diào)查、訪談、觀察等方法發(fā)掘幼兒家長(zhǎng)當(dāng)中的各種教育資源。第一，我們可以利用開學(xué)初登記幼兒信息的機(jī)會(huì)，將家長(zhǎng)的職業(yè)也一同登記下來(lái)，初步了解所有家長(zhǎng)的職業(yè)，做到心中有數(shù)；第二，利用早晨接幼兒、下午送幼兒、日常碰面等這些直接與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，通過(guò)交談，進(jìn)一步深入了解他們具體從事的工作；第三，通過(guò)與其他家長(zhǎng)交流了解，側(cè)面了解所有家長(zhǎng)的專長(zhǎng)；第四，通過(guò)日常組織的一些需要家長(zhǎng)參與或幫忙的活動(dòng)，觀察家長(zhǎng)的長(zhǎng)處，進(jìn)而發(fā)掘更多的資源。

二、加強(qiáng)動(dòng)員宣傳，強(qiáng)化共育理念

家長(zhǎng)教育資源發(fā)掘成功后如何用，用的成效如何，不僅取決于家長(zhǎng)的參與力度，更重要的是取決于學(xué)校的整合和使用策略。通過(guò)各種形式的動(dòng)員和宣傳讓家長(zhǎng)樂于參與，是做好“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”工作的基本保證。只要家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到教育幼兒不只是學(xué)校的事，更需要家長(zhǎng)的參與和配合，思想上想通了，才會(huì)積極主動(dòng)并義無(wú)反顧地參與到幼兒園的教育活動(dòng)中。首先我們可以通過(guò)家園聯(lián)系欄、班級(jí)工作群等渠道，以分享相關(guān)文章的方式讓家長(zhǎng)了解家長(zhǎng)進(jìn)課堂給學(xué)前教育帶來(lái)的好處和意義；其次，利用幼兒園開展的家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、各種主題教育活動(dòng)（包括端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等）、家庭教育講座活動(dòng)、家教經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)等，安排部分家長(zhǎng)在活動(dòng)中介紹或展示個(gè)人專長(zhǎng)，讓幼兒和家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得知識(shí)，更讓助教家長(zhǎng)感受一下成功的喜悅，當(dāng)教師的幸福滋味，以此來(lái)激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)前教育的欲望和興趣，變被動(dòng)行為為主動(dòng)行為；再次，教師在宣傳的同時(shí)，要善于觀察，發(fā)掘人才，鼓勵(lì)大膽的家長(zhǎng)身先士卒，并做好家長(zhǎng)的指導(dǎo)者，幫助家長(zhǎng)備課，準(zhǔn)備材料，直到順利完成助教活動(dòng)。活動(dòng)之后，及時(shí)請(qǐng)助教家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)群發(fā)出助教感言，進(jìn)一步對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)給學(xué)前教育帶來(lái)的意義進(jìn)行更真實(shí)、更有說(shuō)服力的宣傳和證明，以此激發(fā)和鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)參與活動(dòng)的欲望和信心。

三、密切家園聯(lián)系，營(yíng)造共育氛圍

幼兒園的工作瑣碎，且很多工作都需要家長(zhǎng)的參與與支持，比如主題墻的制作等，但取得家長(zhǎng)支持的前提是需要得到家長(zhǎng)對(duì)自己工作的理解，明白這項(xiàng)工作的目的，并與教師的想法和做法達(dá)成一致，才能順利完成。因此，在實(shí)際工作中，我們一定要注重幼兒園和家庭、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的密切聯(lián)系，努力營(yíng)造家園共同關(guān)心幼兒健康成長(zhǎng)的良好氛圍，這是開展好“家長(zhǎng)助教”的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。要想切實(shí)做好家園之間的聯(lián)系，就要為家長(zhǎng)提供相互交流的平臺(tái)，以朋友的角度和身份進(jìn)行交流溝通，換位思考，贏得家長(zhǎng)的理解和支持，使家長(zhǎng)中好的“家長(zhǎng)助教”方面的方法和經(jīng)驗(yàn)得到廣泛傳播，對(duì)其他家長(zhǎng)起到一定的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

四、搭建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)積極參與

幼兒家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)的各行各業(yè)，這本身就能成為幼兒園豐富的教育資源，但如果沒有展示交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，一切資源都是浪費(fèi)。因此，“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)是一種非常好的家園共育方式，它是一種新型的家園共育方式，就是將有一定專長(zhǎng)或從事特殊職業(yè)的家長(zhǎng)，如糕點(diǎn)師、插花師、飛機(jī)火車乘務(wù)員、老兵等專業(yè)人員請(qǐng)到教室，帶上他們的專業(yè)教具或資源給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解、演示，并通過(guò)互動(dòng)、參與、親身體驗(yàn)，讓幼兒間接地走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，由此增加幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這些家長(zhǎng)資源的介入和滲透，不僅彌補(bǔ)了教育內(nèi)容上的部分空缺，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還讓幼兒增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界。

五、開展志愿活動(dòng)，有效利用資源

教育的精髓在于在活動(dòng)中育人，因此，幼兒園里總有許許多多的活動(dòng)，而且這些活動(dòng)一般都是大型的，單靠幼兒園和幾個(gè)教師是無(wú)法完成的，還需要家長(zhǎng)的參與和支持。而這些活動(dòng)就成了家長(zhǎng)教育資源發(fā)掘和有效利用的最好平臺(tái)。在這些活動(dòng)中，教師首先會(huì)根據(jù)活動(dòng)的需要，進(jìn)行家長(zhǎng)專長(zhǎng)的了解，并會(huì)派發(fā)相應(yīng)的工作任務(wù)，而家長(zhǎng)也會(huì)盡自己所能，將個(gè)人專長(zhǎng)發(fā)揮到極致?；顒?dòng)結(jié)束后，教師在表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)的時(shí)候，自己感到自豪，幼兒更會(huì)倍感榮耀。這樣的志愿者活動(dòng)，在家長(zhǎng)看來(lái)，可能就是為幼兒服務(wù)、為班級(jí)服務(wù)、為幼兒園服務(wù)，舉手之勞而已，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻有著非凡的意義，更會(huì)給幼兒的自信心、表現(xiàn)力、服務(wù)意識(shí)等方面帶來(lái)潛移默化的影響。

家長(zhǎng)教育資源的深入發(fā)掘，拓寬了幼兒園教育內(nèi)容的范圍，充分利用又填補(bǔ)了幼兒教師在教學(xué)方法、活動(dòng)內(nèi)容等方面的缺失，更補(bǔ)充了家庭教育方法在專業(yè)化、合理化方面的匱乏，改變了中國(guó)家長(zhǎng)心目中的學(xué)前教育就是過(guò)早地進(jìn)行識(shí)字、數(shù)學(xué)等智力的發(fā)展，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是人格教育，創(chuàng)新了研究思路。同時(shí)，一旦構(gòu)建了“家庭+幼兒園+社會(huì)”三位一體的新型教育模式，會(huì)使學(xué)前教育更具特色化、社會(huì)化，更具可操作性。