■福建省龍巖市上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林 瑜

校本作業(yè)，是各個(gè)學(xué)校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的要求而設(shè)定的符合學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系、學(xué)校情況和學(xué)生具體能力的作業(yè)體系。作業(yè)，則是每一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)所必須設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，其是課堂教學(xué)的有效延伸。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助教師彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和拓展自身知識(shí)視野。如何根據(jù)校本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的專業(yè)形式和內(nèi)容，一直都是教師需不斷思考的重要問(wèn)題。

一、注重學(xué)生主體差異性

（一）設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。由于生活經(jīng)歷和個(gè)人智力發(fā)展等因素的不同，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力也有差異。即使是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生接受著相同的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也都不相同。不同的學(xué)生所做的作業(yè)的難度有所不同，如果作業(yè)的難度較低，則不利于成績(jī)中等和優(yōu)等學(xué)生的發(fā)展。如果作業(yè)的難度較高，成績(jī)低等和中等的學(xué)生則難以解決其中的問(wèn)題而找出答案，這同樣不利于學(xué)生的發(fā)展。如果作業(yè)的難度符合平均水準(zhǔn)，則同樣無(wú)法適應(yīng)不同程度學(xué)生的需求。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生能力的不同而設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，幫助不同能力的學(xué)生能夠在作業(yè)中獲得提升和發(fā)展。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將作業(yè)根據(jù)難度分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次為基礎(chǔ)部分，其主要適用于成績(jī)低等的學(xué)生來(lái)鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。第二個(gè)層次為能力題，其主要是在基礎(chǔ)之上有所提高和發(fā)展，增加一些思維提升的題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和辨析能力。這個(gè)層次主要適用于成績(jī)中等的學(xué)生。第三個(gè)層次為拓展題，其主要適用于成績(jī)優(yōu)等的學(xué)生，其在教材之外補(bǔ)充了一些較為專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和文化審美能力的培養(yǎng)。這些不同的層次主要基于學(xué)生能力的不同。

（二）選擇不同的學(xué)習(xí)形式

每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所不同，有的學(xué)生喜歡安靜，有的學(xué)生喜歡熱鬧，這對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)同樣具有重要的影響。除了這些因素之外，造成學(xué)生成績(jī)波動(dòng)的因素還有許多種。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師可以采用多樣的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，比如小組合作方式、自主探究模式等。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)也要求要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和思維能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以選擇不同的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。教師可以設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”這兩種模式，讓學(xué)生完成作業(yè)。對(duì)于那些平時(shí)比較安靜，喜歡自主鉆研的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對(duì)于那些平時(shí)比較喜歡熱鬧，喜歡在他人面前表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師則可以讓其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生自己去研究和整理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)并且自我分析而得出答案，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在小組的合作交流中探討而得出答案。這能夠幫助學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。只有充分運(yùn)用和利用兩者的優(yōu)勢(shì)，才能夠發(fā)揮其最大的價(jià)值。

二、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性

（一）設(shè)計(jì)情境作業(yè)形式

在一般的課堂教學(xué)之中，教師總是讓學(xué)生進(jìn)行文章朗讀或者講授課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生感受其中的思想感情。這種方式有時(shí)會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使課堂變得枯燥而乏味。與此同時(shí)，一般的作業(yè)設(shè)計(jì)是尋找一些題目讓學(xué)生作答，這同樣會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，幫助學(xué)生重新拾對(duì)作業(yè)的渴望和興趣。

情境學(xué)習(xí)，就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境讓學(xué)生深入其中而進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生身處在有趣的情境之中時(shí)，必然會(huì)被其營(yíng)造的氛圍和景象吸引，進(jìn)而融入其中獲得智慧和成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)之后，可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些表演活動(dòng)讓學(xué)生改編文章故事內(nèi)容并且進(jìn)行表演。這種校本作業(yè)形式必定能讓學(xué)生感到耳目一新，也能夠在表演中更加深入體會(huì)文本的思想內(nèi)涵和精神主旨，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。

（二）融入生活實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐，是一切的基礎(chǔ)，任何沒(méi)有行動(dòng)只顧空想的人，都將一事無(wú)成。生活，才是一切的根本，是文學(xué)和藝術(shù)的來(lái)源。同樣，只有當(dāng)學(xué)生深入生活之中去體驗(yàn)和實(shí)踐，才能夠豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會(huì)到文本中人物的情感經(jīng)歷和深層內(nèi)涵。經(jīng)歷過(guò)和體會(huì)過(guò)不同的生活，才能夠賦予自身更多的思考。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在校本作業(yè)設(shè)計(jì)中可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生感悟生活之真、體會(huì)生活之美。這種生活體驗(yàn)也能夠緩解學(xué)生在課堂中的枯燥感或者是學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，讓學(xué)生在生活中尋找事物發(fā)展的規(guī)律。

例如，在《鳥(niǎo)的天堂》一課中，教師在課堂上要讓學(xué)生感受大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，感受“鳥(niǎo)的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在文中有這段話的描寫：起初周圍是寂靜的。后來(lái)忽然起了一聲鳥(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛起來(lái)了……到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。在這些內(nèi)容的講授中，教師很難讓學(xué)生感受其中的畫面之美。所以，教師可以設(shè)計(jì)“讓學(xué)生回家去觀察樹(shù)上的小鳥(niǎo)或者是魚缸中的小魚”的作業(yè)。學(xué)生在觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物們?cè)诟惺艿饺说男袆?dòng)之后也會(huì)做出一些身體上的反應(yīng)。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能為學(xué)生的寫作提供素材。

三、結(jié)語(yǔ)

校本作業(yè)就是學(xué)校根據(jù)自身情況和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)的作業(yè)體系，其切合核心素養(yǎng)的要求。但是，校本作業(yè)設(shè)計(jì)研究依然處在初級(jí)階段，需要長(zhǎng)時(shí)間地實(shí)踐和創(chuàng)新才能夠發(fā)揮其巨大的潛力和價(jià)值。作為一名教育工作者，我將不斷在實(shí)踐中探索多樣的校本作業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。