■福建泉州外國語學(xué)校 余慧華

在核心素養(yǎng)的要求下，初中道德與法治的教學(xué)應(yīng)走在時代的前沿，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，教師既要掌握深度教學(xué)的本領(lǐng)，又要結(jié)合實際，深挖課程教材的內(nèi)涵與素養(yǎng)，探索更為有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的歷史文化和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、明辨是非和解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生愛黨、愛國、愛自己的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中道德與法治深度學(xué)習(xí)面臨的問題

1.教學(xué)內(nèi)容未能觸及核心。教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)的紐帶，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的橋梁。在核心素養(yǎng)的要求下，道德與法治的教學(xué)內(nèi)容更趨向于學(xué)生的實際生活和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，融入了更多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗的內(nèi)容，目的是從根本上豐富學(xué)生的知識和經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生的實踐與感受，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操?？墒?，當(dāng)我們走進(jìn)課堂就會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容仍處于“淺表”層面，仍是對教材內(nèi)容照本宣科，并沒有對其進(jìn)行深化，沒能觸及素養(yǎng)教學(xué)的核心，導(dǎo)致道德與法治的教學(xué)內(nèi)容不能得到有效的整合與優(yōu)化。

2.教學(xué)方式缺乏探究。在知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展中，市場對人才的要求越來越高，不再停留在“滿腹經(jīng)綸”或者“技術(shù)能手”的層面上，還要求必須具備正確的價值觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作與社會主義核心素養(yǎng)等，而這些關(guān)鍵因素的形成與培養(yǎng)都離不開教師的諄諄教誨與探究性的引導(dǎo)。在課堂上，教師確立學(xué)生的主體地位，自己則加強(qiáng)引導(dǎo)和組織，但事實上有些教師過于注重學(xué)生的興趣，內(nèi)容卻空泛，無重點，也有部分教師通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，但卻沒能深入教學(xué)的實質(zhì)，這種“點到即止”的教學(xué)，并不能起到促進(jìn)學(xué)生“積極參與、勤于動手、樂于探究”，引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)的作用。

3.教學(xué)目標(biāo)未能落實到位。教學(xué)目標(biāo)是道德與法治教學(xué)的方向,引領(lǐng)著教師的教學(xué)設(shè)計、方案的實施以及結(jié)果的評價等。隨著教育改革的深化，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”成了新時期教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上改變了教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)了教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。但是由于教師對“三維目標(biāo)”的理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以有效落實到位。由于有些教師僅僅從表面去理解，注重課程內(nèi)“知識與技能”的傳授，而忽略了知識的深化與拓寬，使教學(xué)過于僵化，無法形成舉一反三的教學(xué)效應(yīng)。而“三維目標(biāo)”實現(xiàn)的基礎(chǔ)，這就會產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)過程沒能突出深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒能應(yīng)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，這直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

1.強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，落實深度教學(xué)理念。教與學(xué)互相作用，相輔相成，要讓學(xué)生會學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，首先需要教師“會教”，教師是學(xué)生成長成才的指路人。在道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)加大對自己的要求，不僅要積極學(xué)習(xí)黨的育人精神，學(xué)習(xí)學(xué)科的理論知識，還要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀歷史文化與學(xué)科的結(jié)合。教師自身的魅力也是教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，這種力量無形無息，卻能內(nèi)化于學(xué)生的心中，促使學(xué)生自覺努力地學(xué)習(xí)。身教、言教并施，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時也影響著學(xué)生，既可培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，也可培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新的思維能力。

2.豐富教材內(nèi)容，建構(gòu)新認(rèn)知。深度學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的信息加工過程，是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上對新知識進(jìn)行深度的加工，獲得批判思維以及明辨是非的能力，從而建構(gòu)新的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生的知識是以孤立、零散、碎片的形式儲存于腦海中，那么當(dāng)遇到新問題時，學(xué)生就會手足無措，這是教學(xué)的一種缺失。道德與法治與其他學(xué)科不同，其更注重學(xué)生思想道德、價值觀、愛黨愛國情懷等的培養(yǎng)，如果教師不能深挖教材的內(nèi)涵，并整合學(xué)科之間以及課外的資源，那么教學(xué)效果可想而知。比如在教學(xué)《活出生命的精彩》時，如果僅從教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生則不能正確認(rèn)識生命是一個逐漸豐富的過程，也體會不出生命的平凡與偉大。這時教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，深挖其內(nèi)涵，并整合課外資源，使教學(xué)具體化、生動化。

3.創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)體驗。在深度學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，指導(dǎo)學(xué)生在新舊知識和經(jīng)驗間建立有機(jī)的聯(lián)系，還要引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開探究，在批判和反思的過程中掌握知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)與應(yīng)用能力，構(gòu)建屬于自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)《誠實守信》這一課時，這個內(nèi)容學(xué)生并不陌生，但是有的學(xué)生并不重視，不懂得“誠信是立身之本?！蹦敲慈绾握归_深度學(xué)習(xí)呢？可以播放相關(guān)內(nèi)容的視頻，一邊觀看，一邊引導(dǎo)學(xué)生去思考。教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以及自學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是生動、簡單易懂的，才能有效地改變學(xué)生膚淺理解、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生逐步形成明辨是非和舉一反三的能力，深度把握道德與法治的內(nèi)涵與核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、創(chuàng)新能力、審美情趣和勞動精神。

4.確立深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生深度思維。面對多元發(fā)展的新時代，學(xué)校的教育教學(xué)面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，教師應(yīng)全面落實黨的教育方針和立德樹人的根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在“死記硬背”“粗略理解”“簡單應(yīng)用”的層面上。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會按圖索驥，并不能成為符合時代發(fā)展需求的人才。因此，教師應(yīng)該將學(xué)生的深度學(xué)習(xí)植入道德與法治的課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)科的育人價值、學(xué)生的思維發(fā)展以及學(xué)科的核心素養(yǎng)，從“應(yīng)用、分析、評價及創(chuàng)造”的層面上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

三、結(jié)語

道德與法治是一門極具時代氣息的人文學(xué)科，在培養(yǎng)和塑造學(xué)生的終身品質(zhì)中發(fā)揮著積極的作用。為此，教師應(yīng)充分結(jié)合實際，整合資源，深刻把握，增強(qiáng)道德與法治學(xué)科的魅力。