鄭天恩

(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加開放、自主、個性，教師可以根據(jù)自己的特點靈活選擇教學(xué)方法，依托互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，發(fā)揮教師的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者，把課堂交給學(xué)生。通過信息化平臺，教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果，對于每個學(xué)生進行及時有效地反饋，幫助學(xué)生找到自身的不足，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，能夠不受時間和空間的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，教師不再是知識的唯一來源，學(xué)生對教師的依懶性明顯減弱，學(xué)習(xí)成為無時不可、無地不可的事情，不必再依賴于課堂和書本，突破了時間、地點的局限，真正實現(xiàn)時空上的自由[1]。如果對某個知識點有疑問，可以及時地復(fù)習(xí)和查閱資料，還可以在線和老師進行交流，與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相比，更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對于學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)具有很大的幫助。學(xué)生在沒有教師時時監(jiān)督的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮自己的能力，把被動學(xué)習(xí)變成主動探索，增強個人的自信心，讓學(xué)習(xí)從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)模式是個人走向自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的最好途徑。

2 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式改革的關(guān)鍵

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，教師是改革的關(guān)鍵，只有讓教師了解和接受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，才能更好地推動互聯(lián)教學(xué)模式的改革。首先，要轉(zhuǎn)變思想，接受并參與到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革中，學(xué)校要組織好教師的相關(guān)培訓(xùn)，把教學(xué)軟件和教學(xué)要求直接傳達到每位老師，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)信息化培訓(xùn)課程，熟練掌握相關(guān)教育教學(xué)的方法和技巧，找到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點，提高教學(xué)能力，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)要求。其次，要有奉獻精神?；ヂ?lián)教學(xué)對于很多教師來說是新興事物，要付出更多的勞動和精力，除了備課外還要把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件和視頻，如果是直播更要把握好課堂節(jié)奏和氣氛，這些對于教師都是前所未有的挑戰(zhàn)，只有發(fā)揚不怕苦不怕累的精神，才能更好地融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革中，為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的改革貢獻自己的力量。

3 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1 以微課作為主要教學(xué)手段

微課是指運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)按照人們的認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在40min左右，學(xué)生在教學(xué)開始后10～20min注意力逐步增強，時間的長短與學(xué)生年齡成正比，即年齡越大的學(xué)生集中注意力的時間越長，針對這種情況，微課設(shè)計的時間多數(shù)應(yīng)該控制在10min左右。每個微課基本是圍繞一個特定的知識點或知識元，通過圖片、文字、動畫、視頻等形式，將其濃縮于一個大約10min的視頻中，生動形象地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。

微課的核心是把知識進行分解，用視頻的形式讓知識以片段和知識點的形態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)中，微課的優(yōu)勢就是將整體知識碎片化，這樣學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)，遇到不理解或者遺忘的知識可以回頭反復(fù)觀看，直到學(xué)會弄懂，可以更大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。所以，微課教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，把微課作為主要教學(xué)手段，結(jié)合線上線下師生互動，是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)的主要方式，微課可以讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更有實效。

3.2 以錄播和直播傳遞教學(xué)內(nèi)容

通過互聯(lián)網(wǎng)軟件進行教學(xué)，最主要的方式就是錄播和直播。錄播是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制作好的課件和視頻，在同樣的時間要求學(xué)生一起上網(wǎng)學(xué)習(xí)，或者規(guī)定在某個時間段進行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)狀況對學(xué)習(xí)效果進行反饋，錄播的優(yōu)勢在于教師可以充分進行課前準(zhǔn)備，而且通常只需一名教師準(zhǔn)備教學(xué)資料，最大限度地利用教學(xué)資源。錄播缺點就是不能及時進行師生互動，為了節(jié)約教育成本，學(xué)生只能觀看少數(shù)教師的教學(xué)視頻，不利于教學(xué)個性化的展示。

直播是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，要求所有學(xué)生在同一時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，師生可以面對面地進行教學(xué)和反饋，因為是現(xiàn)場直播，對教師提出了更高的要求，不僅要能按照要求完成教學(xué)任務(wù)，而且要注意課堂的進度和氛圍的營造，及時給學(xué)生進行反饋，每個教師獨立完成教學(xué)任務(wù)，所有教師都要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)要求，在基本要求的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的特點，讓教學(xué)過程更具個性化。所以好的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式應(yīng)該把錄播和直播2種教學(xué)形式相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)得到更有效地應(yīng)用。

3.3 以開放的理念轉(zhuǎn)換師生關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)給師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換提供了一個契機，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由。學(xué)校的課堂教學(xué)是把學(xué)生按照一定人數(shù)組織起來，在同一時間進行有計劃有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，教學(xué)往往以教師的講授為主，通過講解、示范等手段來傳遞知識，也有的老師會使用啟發(fā)式、討論式等方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，但是受到課程教學(xué)進度和課堂時間等的限制，啟發(fā)式、討論式教學(xué)往往不能發(fā)揮它們的作用，反而因為時間問題導(dǎo)致了教學(xué)進度的遲滯?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)恰恰能彌補這種局限，課前老師可以把問題先給學(xué)生，啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)問題，互聯(lián)網(wǎng)作為一個開放的平臺，學(xué)生可以圍繞問題自由地發(fā)表觀點，充分地進行討論，打開每個人的思路，從而解決問題，教師只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)就能事半功倍，真正把課堂交給學(xué)生，完成師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。

3.4 以互聯(lián)網(wǎng)為平臺拓展教學(xué)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)是以班級為單位，課堂時間一般在40min左右，這就大大限制了教學(xué)范圍，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不受時間和空間的約束，能夠充分拓展教師的教學(xué)空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)空間從原有的教室拓展到家庭、戶外等任何場所，只要擁有筆記本、平板、手機等移動終端就能隨時進行學(xué)習(xí)，不受任何時間空間的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供了更加靈活的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)習(xí)平臺可以提供預(yù)習(xí)、討論、實踐等多元學(xué)習(xí)空間，再把線上和線下教學(xué)有機結(jié)合，形成個性化教學(xué)、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的教育體系，教育體系以學(xué)生的需求作為出發(fā)點，在互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的支持下，發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，不斷完善互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，推動學(xué)習(xí)模式的改革和應(yīng)用。