文彭玉明

利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式開展初中英語教學(xué)，可充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語這門學(xué)科是一門語言類學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將兩者有效融合到一起，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的價(jià)值

在初中英語課堂上使用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，充分將閱讀和寫作統(tǒng)一起來，能讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)到英語語言，通過寫作將自己學(xué)習(xí)到的英語語言運(yùn)用出來，抒發(fā)個(gè)人情感。教師在開展英語讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有效利用英語閱讀教材，掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，然后在英語寫作中運(yùn)用出來，充分鞏固學(xué)生的英語課堂知識(shí)所得，升華學(xué)生的情感認(rèn)知。閱讀和寫作教學(xué)兩者之間有一定的深入聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意到這一點(diǎn)，將兩者進(jìn)行融合，優(yōu)化英語課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生更好的教育課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)所得[1]。

二、初中英語課堂上開展讀寫結(jié)合教學(xué)的具體方式

（一）做好課堂前導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)注意讓學(xué)生做好課預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況完成預(yù)習(xí)工作。當(dāng)學(xué)生做好了課堂前的預(yù)習(xí)工作后，教師也應(yīng)重視根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效利用課堂前的導(dǎo)入時(shí)間，將知識(shí)以一種更為簡單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生的理解難度。通過靈活設(shè)置課堂問題，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用好手中的教材，對(duì)教材進(jìn)行深入剖析，更好地為寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的英語知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation?”這一課時(shí)，為了充分提高學(xué)生閱讀的有效性，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的問題：Where did you go on vacation?通過這個(gè)問題將學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，帶著問題去閱讀，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在閱讀過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能初步掌握一般過去時(shí)的具體使用規(guī)律，也能打開學(xué)生的知識(shí)的視野，讓學(xué)生的英語寫作擁有更多素材。

（二）有效開展閱讀，導(dǎo)入寫作教學(xué)目標(biāo)

教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相融合的價(jià)值，利用好英語閱讀課堂，指導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀中積累寫作素材，掌握基礎(chǔ)性的英語知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到英語知識(shí)運(yùn)用在自己的寫作中，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，保證學(xué)生的英語基礎(chǔ)得到提升。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生加以掌握，幫助學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)“Can you play the guitar?”這一課時(shí)，在本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握一定的句型，如：Can you play the guitar?/What can you do?/What club do you want to join?教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)句型，同時(shí)，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生講解其中的寫作重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些英語表達(dá)的技巧。借助深入分析課文的方式，讓學(xué)生逐步掌握寫作技巧，發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課后寫作指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，強(qiáng)化和學(xué)生的溝通頻率，建立一個(gè)師生合作、生生合作的交流平臺(tái)，通過合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性。教師在開展課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力[2]。

例如，學(xué)習(xí)“How do you study for a test?”這一課時(shí)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握詢問別人學(xué)習(xí)方式的英語句子，還需要學(xué)會(huì)用英語討論各種學(xué)習(xí)方法和策略，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要討論找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，找出自己在英語學(xué)習(xí)中的困難。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組，在小組中進(jìn)行討論，通過合作學(xué)習(xí)的方式，充分深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為主題開展寫作，檢驗(yàn)學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語課堂上，教師應(yīng)重視利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，充分提高英語教學(xué)效率，通過多種合理的課堂教學(xué)方案，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。