文傳壽

(江西省吉安市遂川縣深圳格瑞特希望學校 江西吉安 343900)

閱讀教學是小學語文教學中的重要模塊，不僅是學生學習語文知識、提高閱讀能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學生思維能力、表達能力、理解能力等綜合能力的重要載體，對學生全面的素質(zhì)發(fā)展有舉足輕重的影響。

一、小學語文閱讀教學的幾種路向

（一）評論感悟型教學路向

在小學語文教學中，評論感悟型教學路向是傳統(tǒng)教學中較常使用的一種教學路向，即先閱讀再講解，引導學生感悟，從而使學生逐步展開對閱讀內(nèi)容的知識探究[1]。這種教學路向能使學生在自主閱讀中先對文章內(nèi)容擁有初步的認識，對文章中的字、詞、句、段先行熟悉起來，為教師進行課文講解做好鋪墊，同時，在教師講解過程中，學生也能結(jié)合自己對文章的理解提出問題進行互動交流，從而使教師在互動交流中了解學生閱讀過程中存在的問題，進行更有針對性的講解和指導，實現(xiàn)教學效率和質(zhì)量的提高。

比如，六年級學習《七步詩》時，教師引導學生先通過吟誦的方式了解此詩的韻律和大概意思，引導學生在吟誦過程感知詩中的情感和思想，然后教師帶領學生通過對古詩的背景、詩中的措辭進行深層次探究，加深學生的理解，使學生深刻體會到詩中蘊含的內(nèi)涵。

（二）策略引導型教學路向

在新課改背景下，單純依靠傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，策略引導型教學路向是新課改背景下的一種新型教學思路。這種教學路向是指教師結(jié)合閱讀教學內(nèi)容進行深入分析，找到符合學生認知水平和思維能力的切入點，充分激發(fā)起學生的學習興趣和探究欲望，運用教學策略引導學生有針對性的進行知識探究，從而以點帶面地高效完成教學任務。這種策略引導型教學路向需要教師充分發(fā)揮出自身引導者和輔助者的作用，啟發(fā)學生自主思考和探究，輕講解重引導，在教師的引導下，使學生順利突破閱讀教學中的重難點，從而實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

（三）匯報表演型教學路向

匯報表演型教學路向也是新課改背景下的一種新型教學路向，是從學生的年齡性格特點出發(fā)設計的一種教學思路。小學階段的學生活潑好動，好奇心強，表現(xiàn)欲強，教師采用這種教學路向能夠充分激發(fā)起學生的學習興趣和熱情，通過角色表演、自我匯報等多種形式完成閱讀，通常適用于詩歌、故事等類型的閱讀教學內(nèi)容。這種教學形式能使課堂氛圍更加輕松活潑，使課堂教學充滿生機和活力，學生思維更活躍，既能夠通過匯報表演加深對文章內(nèi)容的理解，也能增強閱讀教學的趣味性，豐富學生的閱讀教學體驗。比如，六年級學習《兩小兒辯日》這課時，教師可以引導學生用通俗的語言編排成話劇的形式，學生分別飾演文中的不同角色，在生動的角色演繹中加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時體會到課文中蘊含的學無止境的道理，學習古人為認識自然、探究真理而積極動腦、大膽質(zhì)疑的精神和謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。

二、小學語文閱讀教學的啟示

（一）教學經(jīng)驗與教學方法相結(jié)合

新課改下的小學語文閱讀教學要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行優(yōu)化和改革，借助原有的教學經(jīng)驗和學生的實際學情開展教學設計，創(chuàng)新教學模式和方法，充分調(diào)動起學生的主觀能動性，注重對學生自主學習能力和思維能力的培養(yǎng)，使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，從而發(fā)揮出課堂教學的實效，事半功倍地完成教學目標，使學生得到知識和能力的全面提升，實現(xiàn)學生的素質(zhì)發(fā)展。

（二）重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用

科技高速發(fā)展，信息技術(shù)在小學閱讀教學中的應用日益廣泛，教師可以在課堂教學中充分利用信息技術(shù)手段生動性、靈活性、互動性的優(yōu)勢，將靜態(tài)學習轉(zhuǎn)化為動態(tài)探究，使課堂教學更加生動、立體、充滿趣味，從而有效激發(fā)起學生的興趣和熱情，構(gòu)建出高效的小學語文閱讀教學課堂。采用匯報表演型教學路向時，教師可以借助多媒體或微課，生動展示出故事情節(jié)，豐富教學內(nèi)容，在視聽體驗下，學生更容易全神貫注地進入情境，輕松完成對文章內(nèi)容的理解。

（三）尊重學生的個體差異

由于學生學習能力、認知水平、思維能力、知識儲備等方面存在明顯的差異，教師在開展閱讀教學時，需要正視學生的能力差異，充分認識學生的特點和學情，有針對性地進行個性化指導，確保不同層次的學生都能得到適合自己的教學，從而實現(xiàn)能力強的學生吃飽，能力差的學生也能夠吃得到，實現(xiàn)整體教學效率和質(zhì)量的全面提高。

三、結(jié)束語

小學語文閱讀教學不僅能提高學生的閱讀能力，也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要載體，可為學生的未來學習和發(fā)展提供強大的助力。因此，新課改下的小學語文閱讀教學要不斷更新教學方法，豐富教學內(nèi)容，增強學生的學習體驗，提高學生的綜合能力，構(gòu)建出高效的閱讀課堂。