陳長春

(江蘇省震澤中學(xué) 江蘇蘇州 215200)

隨著新課改的推進(jìn)，人們越來越認(rèn)識到陳舊的教學(xué)文化是制約新課改深入的重要原因，適宜的教學(xué)文化是推進(jìn)課程改革走向成功的基石。根據(jù)學(xué)校特色開展“活潑潑地”教學(xué)理念，不僅是特色校本文化的體現(xiàn)，更是我國素質(zhì)教育落實(shí)發(fā)展的一大成果，是推進(jìn)現(xiàn)代化特色教學(xué)的重要引導(dǎo)，值得借鑒[1]。

一、“活潑潑地”教學(xué)理念優(yōu)勢

“活潑潑地”教學(xué)理念是民國時期著名教育家汪懋祖先生為我校辦學(xué)的題詞，該題詞是汪懋祖先生結(jié)合杜威的教育思想和實(shí)踐凝練而成，經(jīng)我校近百年的辦學(xué)實(shí)踐加以傳承。根據(jù)字面上的意思，“活潑”是指靈活、生動、不呆板?！盎顫姖姷亍苯虒W(xué)就是指，落實(shí)學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)變得生動化、趣味化，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識，提高自身的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)教學(xué)生命狀態(tài)。高中歷史是一門以大量史料為素材所撰寫的學(xué)科，其中需要學(xué)生理解、記憶的內(nèi)容非常多，在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用讓學(xué)生死記硬背和做大量練習(xí)題的方式來學(xué)習(xí)和理解教材，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有了靈魂，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大折扣，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展會受到限制。而在高中歷史課堂上貫徹落實(shí)“活潑潑地”教學(xué)理念，能使學(xué)生感受到教學(xué)的“活潑性”“生命性”“靈活性”，學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，他們可以以一種更加輕松自在的方式獲得知識，提高自身的能力，這樣有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識的理解度，完全符合素質(zhì)教育理念。

二、如何將“活潑潑地”教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中——以《宋明理學(xué)》為例

（一）創(chuàng)造“活潑潑地”課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古時“孟母三遷”的故事告訴我們氛圍的重要性。在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)造一種“愉快、輕松、活躍”的課堂氛圍，這樣學(xué)生才會放松心情，才會積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討[2]。例如，講授《宋明理學(xué)》這一章節(jié)時，教師可以先在網(wǎng)上找到一些相關(guān)文獻(xiàn)、圖片和視頻，如佛、道、儒三種思想的創(chuàng)始人的圖像、各種佛教寺廟的圖片、老子的圖像、五行八卦圖、煉丹爐圖片等，并制作成PPT進(jìn)行放映，以便讓學(xué)生對道教、佛教、儒教有基本的認(rèn)知。然后，教師可以借此契機(jī)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和課本上的相關(guān)介紹來說一說關(guān)于這三個教的起源歷程，進(jìn)而引出“三教合一”以及日后的新儒學(xué)體系“理學(xué)”的產(chǎn)生。教師再以此為契機(jī)，為學(xué)生分享一些關(guān)于“理學(xué)”的資料圖片，如周敦頤、張載、朱熹的理學(xué)思想的文獻(xiàn)，王陽明的《陽明格竹圖》、“美麗”的三寸金蓮的丑陋百出、貞節(jié)牌坊背后的一件件血史等，加深學(xué)生對“理學(xué)”的理解和看法。通過這樣的方式，不僅可以活躍課堂氛圍，給學(xué)生更多發(fā)表自己言論的機(jī)會，提高學(xué)生的自我總結(jié)能力，還能豐富課堂內(nèi)容，一舉多得。

（二）采用“活潑潑地”教學(xué)方式，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力

“多樣、新鮮、不死板”是“活潑潑地”教學(xué)理念的關(guān)鍵。在實(shí)際的高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)情和教學(xué)資源來設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方式，以便提高課堂的新鮮性，給學(xué)生充足的機(jī)會展現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，展現(xiàn)“育人”的特性。例如，講授《宋明理學(xué)》這一章節(jié)時，教師可以先根據(jù)文章中的主要內(nèi)容提出幾個問題，如：儒家思想的歷程，儒家自身的問題和缺陷，儒家是怎樣自救的，宋明兩朝理學(xué)之路的重要代表人物及基本主張，理學(xué)造成的結(jié)果有哪些等。然后，給學(xué)生20多分鐘的時間，讓學(xué)生自主閱讀、自主解答。時間一到，教師隨機(jī)抽取幾名同學(xué)說一說上述問題的答案，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，這樣不僅可以提高學(xué)生分析史料、總結(jié)史料的能力，還能幫助學(xué)生鍛煉口才。另外，教師還可以在班級內(nèi)采用“小組合作”的方式，讓學(xué)生通過分組合作的方式進(jìn)行相關(guān)知識的探討和解答，以便提高學(xué)生的合作能力?？傊?，教學(xué)方式不能一成不變，應(yīng)進(jìn)行及時的更新，使課堂時刻保持“活潑”。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)理念是統(tǒng)率教學(xué)活動的靈魂，是教改的導(dǎo)向。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)以創(chuàng)造“活潑潑地”教學(xué)氛圍為抓手，以“多樣、活潑”的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，有效開展教學(xué)，以便豐富課堂文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效的高中歷史教學(xué)課堂。