李珊珊

(浙江省臨海市回浦中學(xué) 浙江臺州 317000)

高三面臨高考，復(fù)習(xí)在整個高中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，通過復(fù)習(xí)可以夯實學(xué)生詞匯、句式、語法的基礎(chǔ)，完善知識結(jié)構(gòu)體系[1]。因此，為提高高中英語寫作復(fù)習(xí)的教學(xué)效率，提高學(xué)生英語寫作水平，本文通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖、利用讀寫結(jié)合、聚合寫作詞匯等方式，針對高中寫作復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了策略分析，旨在通過優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生英語寫作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語語言表達(dá)能力。

一、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，規(guī)劃寫作結(jié)構(gòu)

構(gòu)建寫作整體結(jié)構(gòu)關(guān)系到文章核心情感的表達(dá)[2]。在高中英語寫作復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生能夠獨立、流暢的寫出一篇文章，還要讓文章內(nèi)容條理清晰、連接有序，而運用思維導(dǎo)圖，在構(gòu)建文章關(guān)鍵詞、串聯(lián)文章核心內(nèi)容的過程中，使學(xué)生規(guī)劃寫作結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生有機(jī)關(guān)聯(lián)文章內(nèi)容，培養(yǎng)寫作技巧。例如，在復(fù)習(xí)書信等相關(guān)內(nèi)容時，首先讓學(xué)生知曉書信的寫作形式及結(jié)構(gòu)，在掌握結(jié)構(gòu)的過程中，直接構(gòu)建內(nèi)容。因此，在教學(xué)的時候，教師可以利用思維導(dǎo)圖，將書信寫作結(jié)構(gòu)以圖形的形式展現(xiàn)，如：

通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以根據(jù)構(gòu)建的框架完成寫作內(nèi)容，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，又可以促進(jìn)學(xué)生對寫作技巧的掌握，讓學(xué)生寫出的文章更據(jù)有條理性。假設(shè)讓學(xué)生以導(dǎo)圖的形式寫一封信送給勇敢抗擊病毒的“白衣天使”，首先，可以用導(dǎo)圖的形式，科學(xué)安排文章寫作結(jié)構(gòu)，如：在Greeting部分可以寫“Dear angels in white”，在Body部分，可以以“2020，Novel coronavirus pneumonia has been raging across the country on the eve of the Spring Festivals.”這樣一句話陳述2020年新冠肺炎疫情，其次，特別描述白衣天使的奮戰(zhàn)精神，最后，以一句簡短的話語表達(dá)出自己的意愿，如“Wuhan， come on! China， come on!”“come back healthy and safe”在導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)的引領(lǐng)下，促使教師的復(fù)習(xí)教學(xué)更加高效，同時，讓學(xué)生在寫作之前學(xué)會規(guī)劃寫作結(jié)構(gòu)，也為提高寫作質(zhì)量提供了良好的前提保證。

二、利用讀寫結(jié)合，豐富寫作素材

培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力一直以來都是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，利用讀寫結(jié)合的方法，可以有效豐富寫作素材，增強(qiáng)寫作表達(dá)情感。因此，在復(fù)習(xí)的時候，可以有機(jī)結(jié)合文章內(nèi)容和寫作教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)關(guān)于保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動物，有關(guān)人與自然和諧發(fā)展方向的寫作內(nèi)容時，可以利用讀寫結(jié)合法，充分利用課本資源，可以導(dǎo)入曾經(jīng)所學(xué)的文章“A day in the clouds”，緊貼文章內(nèi)容，開展寫作概要活動，進(jìn)行文章縮寫，寫一寫“What did people do to help protect the Tibetan antelope？ How does the writer feel about modern life？ How do you know”在讀寫結(jié)合的過程中，實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)，豐富寫作內(nèi)容。

三、聚合寫作詞匯，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

寫作是一個復(fù)雜的發(fā)散思維的過程，不僅涉及句型、詞匯等語言知識的書面聯(lián)系，還要注意關(guān)聯(lián)句子與段落之間的語篇結(jié)構(gòu)。而詞匯的流暢運用更是提高寫作水平的重要因素之一，因此，在高中英語寫作復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要重視聚合詞匯、語法等知識點，在資源統(tǒng)整中，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。例如，在復(fù)習(xí)寫作詞匯這一關(guān)鍵內(nèi)容時，可以利用信息技術(shù)手段，將常見寫作句型、詞匯匯總，將詞匯按照知識板塊分類，如：

1.工作與職業(yè)

Ability——ability to do sth；to the best of one’s ability

Application——a job application

Apply——apply to...for

2.家人、朋友與周圍的人

Comumunity；company；deneration

The younger/older generation

3.學(xué)校生活

Attend；academic；competition；entertainment

Take/sit/do an examination

通過寫作詞匯的聚合，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)寫作用詞時更加方便，在實際教學(xué)的過程中，教師可以開展頭腦風(fēng)暴等活動，基于課件整理的寫作詞匯，如：在復(fù)習(xí)工作與職業(yè)寫作話題時，可以讓學(xué)生嘗試提出相關(guān)詞匯或句式，在詞匯和句式的創(chuàng)造過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到鍛煉，寫作水平能夠得到提升。既能將高中英語寫作復(fù)習(xí)教學(xué)方法趣味化，又可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

四、結(jié)束語

優(yōu)化高中英語寫作復(fù)習(xí)方法，教師要重視訓(xùn)練學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)的掌握，豐富寫作素材，通過思維導(dǎo)圖、讀寫結(jié)合、詞匯整合等方式，全面提升學(xué)生寫作水平，使學(xué)生在寫作過程中得到思維的鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)語言表達(dá)能力的目的。這樣既可以增強(qiáng)高中英語寫作復(fù)習(xí)的教學(xué)效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)。