羅盛優(yōu)

隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。在德育教育過(guò)程中，教師要使學(xué)生充分了解德育學(xué)習(xí)的重要性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但小學(xué)階段的學(xué)生思維不夠成熟，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，利用生活中的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將德育教育生活化，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的心理健康素質(zhì)得到全面提升[1]。基于此，本文重點(diǎn)探究德育教育的生活化教學(xué)策略。

一、貼近學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源

教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生活化的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的生活狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，敏銳地捕捉學(xué)生的情緒變化，根據(jù)學(xué)生所處的實(shí)際生活場(chǎng)景，結(jié)合教育模式深度挖掘潛藏其中的教學(xué)資源。教師要運(yùn)用學(xué)生日常生活的環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)德育重要性的理解，回歸生活，使德育理論簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在生活中，在做每一件小事的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，形成良好的人生品格。

在日常生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，充分激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)然，僅教育學(xué)生在生活中具有環(huán)保意識(shí)是不夠的，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以增加一些趣味活動(dòng)與環(huán)節(jié)。教師可以將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外活動(dòng)中，比如，在撿垃圾的過(guò)程中，很多學(xué)生不愿意去做。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)變廢為寶的環(huán)節(jié)，用廢舊塑料瓶進(jìn)行手工制作，這樣學(xué)生的活動(dòng)興趣會(huì)被激發(fā)出來(lái)，也能間接培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其形成良好的道德品格[2]。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生耐心細(xì)致的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

二、課程教學(xué)生活化，重視德育教育滲透

隨著新課程教育改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)工作提出了新的目標(biāo)和新的要求，教師在課堂上要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)的中心，積極構(gòu)建新穎的教學(xué)關(guān)系，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與性格特點(diǎn)。因此，教師在教育過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，尋找生活化的教學(xué)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生潛移默化地受到品德教育，從而形成良好的品格。

教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，可以選擇生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，設(shè)置情境教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，如扶老奶奶過(guò)馬路，幫助獨(dú)居孤寡老人等。學(xué)生在生活中也會(huì)遇到類(lèi)似的情況，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生的同情心，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與思考，使學(xué)生在思考的過(guò)程中更好地理解和分析，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、利用小組探究培養(yǎng)學(xué)生的德育知識(shí)目標(biāo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)生活化引導(dǎo)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活多樣。在具體教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)生活化的實(shí)際案例進(jìn)行討論，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師還要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些勵(lì)志電影，這樣有利于提高學(xué)生的思考和探究能力，然后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于正確的觀點(diǎn)，教師要給予積極的表?yè)P(yáng)，對(duì)于一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)糾正，避免學(xué)生效仿。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，討論“真善美”在生活中如何體現(xiàn)，如何在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。小組成員通過(guò)討論，辨別什么是善，什么是惡，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，可以提升學(xué)生明辨是非的能力和良好的人格修養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

德育教育是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極滲透德育教育目標(biāo)。但由于德育教育理念過(guò)于抽象，因此，教師運(yùn)用生活中的實(shí)際案例進(jìn)行德育教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的辨析與思考能力，更有利于學(xué)生在實(shí)際生活中形成良好的道德品格，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有積極意義。