鄭慧龍

（浙江省衢州高級中學(xué)，浙江 衢州 324006）

語文是一門基礎(chǔ)性相對較強(qiáng)的知識學(xué)科，也是一門工具性相對較強(qiáng)的知識學(xué)科，語文教學(xué)中蘊含的文化教育，是語文教學(xué)當(dāng)中的核心任務(wù)之一。所以，高中語文教師在組織和進(jìn)行語文教學(xué)時，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的潛移默化中，獲得語文知識的真正熏陶，并從語文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生真正體會到語文學(xué)科對外傳遞的豐富文化信息。新課程改革，要求高中語文教師加大對語文教學(xué)有效策略方面的研究，并應(yīng)用研究出來的語文教學(xué)有效策略，實施高中語文教學(xué)，用以提高語文課堂教學(xué)的有效性。提高語文課堂教學(xué)有效性，是提升高中語文教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑。

一、高中語文教師要設(shè)計合理教學(xué)目標(biāo)，為提高語文課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)

高中學(xué)生普遍面臨高考帶來的巨大學(xué)習(xí)壓力，他們在高中這一階段的學(xué)習(xí)中，普遍迫切希望得到教師對自己學(xué)習(xí)的肯定。為滿足高中學(xué)生這一心理需要，則需要高中語文教師必須深入了解每一位高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的實際情況，并針對教師了解到的學(xué)生具體情況，為語文課堂教學(xué)制定出一系列可反映學(xué)習(xí)價值和可促進(jìn)學(xué)生提高語文知識學(xué)習(xí)水平的相關(guān)題目，以使高中學(xué)生可以通過自己的努力，在學(xué)習(xí)語文知識上，盡可能獲得一定成功，以此增強(qiáng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自信心。如果高中語文教師能夠設(shè)定相對合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅能提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，還能在一定程度上，改變高中學(xué)生對學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的看法。比如說，高中語文教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)的時候，是按照高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識實際情況而制定，并充分體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)特點，就容易讓每一位高中學(xué)生以愉快的心緒，參與到對語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，這樣的語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，能為那些學(xué)習(xí)語文知識基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，提供一個進(jìn)行自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)平臺，可促使這部分高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)語文知識中，發(fā)現(xiàn)自己具有學(xué)好語文知識的能力，以此調(diào)動這些學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，建立學(xué)好語文知識的自信心。

二、依靠活動作為一種牽引，引導(dǎo)高中學(xué)生依托自主學(xué)習(xí)探究相關(guān)知識

進(jìn)入新時期以后，社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展對人才的需求，都已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。目前，社會對人才的需求條件，需要具有相當(dāng)?shù)拿翡J觀察力、創(chuàng)新力和思索力，并要同時具備一定的創(chuàng)新精神。相對高中學(xué)生年齡特點而言，他們的思維能力與心智水平已經(jīng)接近發(fā)育成熟，他們面對語文知識，已經(jīng)具有了一定的獨立閱讀與獨立思考能力。所以，高中語文教師在實際的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，就需要更多組織一些形式多樣的自學(xué)活動，以自學(xué)活動去鼓勵高中學(xué)生進(jìn)行主動分析與思考，進(jìn)行主動交流與探究，讓高中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，不斷拓展他們進(jìn)行思維的深度和廣度，以激發(fā)高中學(xué)生探究語文知識的熱情，使高中語文課堂教學(xué)變成高中學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的舞臺。因此，高中語文教師在語文課堂教學(xué)中，需要圍繞課堂教學(xué)需要，為學(xué)生更多設(shè)置一些供學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和進(jìn)行探究的相關(guān)實踐活動，且在教師的指導(dǎo)下，將課堂教學(xué)目標(biāo)落實到具體的課堂教學(xué)過程中，依靠學(xué)生自學(xué)，提高他們的探究能力，為培養(yǎng)高中學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，奠定一定基礎(chǔ)。

比如，教師在教學(xué)《邊城》這篇課文時，就可以圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)置一些多樣化的教學(xué)實踐活動，通過活動參與，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)課文所要表達(dá)的中心主旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。但對學(xué)習(xí)實踐活動的設(shè)置，需要以多元互動與對話方式，促使學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)這篇課文內(nèi)容當(dāng)中蘊含的意蘊，進(jìn)而提升高中語文課堂教學(xué)的實效性。

對學(xué)習(xí)實踐活動的設(shè)置，要讓學(xué)生從課文整體上進(jìn)行一定的感知，即讓學(xué)生必須梳理好文章敘述的情節(jié)，弄明白文中各個人物之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過速讀學(xué)習(xí)活動，對一些主要問題進(jìn)行思考，如課文在情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排上，有哪些獨到之處？課文描寫的主要人物都是誰？各個人物之間又都存在什么樣的情感關(guān)系？讓學(xué)生帶著這些問題，再以合作賞析學(xué)習(xí)活動，對課文中所表達(dá)的人性美，實施相關(guān)探究活動。通過學(xué)生的探究，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這篇課文能隨處可見人情之美，例如像鄰里之情、擺渡之情、祖孫之情和愛情等等。當(dāng)學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)了人情之美以后，教師再組織小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，從課文中那么多的人情之美當(dāng)中，選取一種情感之美，緊密結(jié)合課文內(nèi)容的表達(dá)語境，探討交流學(xué)生的一些看法，并由各個學(xué)習(xí)小組推舉一名代表，交流討論看法，以求學(xué)生探討答案的完善。當(dāng)學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)活動以后，在教師的引導(dǎo)下，求取這篇課文所要表達(dá)的中心主旨，挖掘人性美的本質(zhì)。《邊城》這篇課文描寫了一個淳樸自然、美麗寧靜的社會，宛如世外桃源。那么，作者又是因為什么，要寫這樣一篇文章？此時，教師再將這樣的問題，交給學(xué)生去探究。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生以自己的理解，將這篇課文所要表達(dá)的主旨，挖掘出來，讓他們通過自主學(xué)習(xí)的努力，獲得語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，就相當(dāng)于是學(xué)生依靠自己，學(xué)完了這篇課文，培養(yǎng)了學(xué)生解讀課文內(nèi)容的本領(lǐng)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文知識的能力，大大提高了語文課堂教學(xué)的實效性。

三、運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，為高中語文課堂教學(xué)實現(xiàn)有效性提供相應(yīng)保障

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，讓現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入了高中語文課堂教學(xué)，運用多媒體課件形式進(jìn)行課堂教學(xué)，已成一種普遍性?？梢赃@樣說，多媒體技術(shù)的引入，為高中語文課堂教學(xué)實現(xiàn)有效性，開辟出了一個相對新穎而廣闊的課堂教學(xué)空間。高中語文教師可以借助多媒體教學(xué)手段，通過課件或微課制作，用來增加語文課堂教學(xué)的趣味性、活躍性與教學(xué)內(nèi)容容量，讓高中語文課堂教學(xué)，既富有形象動態(tài)，又富有生動美感，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，進(jìn)而陶冶學(xué)生相關(guān)情操，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識綜合能力，體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性化發(fā)展。

比如，語文教師教學(xué)選學(xué)的李白《夢游天姥吟留別》，這首詩是李白運用浪漫主義手法創(chuàng)作詩歌的一個代表作。為了加深高中學(xué)生對這首詩的記憶與理解，更好突出課堂教學(xué)效果，教師就可以引導(dǎo)高中學(xué)生融入這首詩的描寫意境當(dāng)中，而這種意境的融入，則是需要教師給予一定創(chuàng)設(shè)。這時，教師就可以運用多媒體教學(xué)方式，播放一下對這首詩的朗誦。當(dāng)學(xué)生聆聽完朗誦以后，教師再結(jié)合這首詩的有關(guān)創(chuàng)作背景，對學(xué)生進(jìn)行必要介紹，這樣，就能使學(xué)生在多媒體課件教學(xué)環(huán)境的熏陶下，快速融入詩詞所描寫的意境，并使學(xué)生在體味詩詞意境中，細(xì)細(xì)體會作者以詩造就出來的精神世界，進(jìn)而讓學(xué)生理解詩人創(chuàng)作這首詩所要表達(dá)的濃濃情懷。

高中語文教師對多媒體課件的合理運用，既能助力語文教師節(jié)省較多課堂教學(xué)時間，又能讓語文教師比較從容地駕馭語文課堂教學(xué)，這對高中語文教師有效組織語文課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)有效性，搶占了更多主動權(quán)。可見，高中語文教師更多運用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可為高中語文課堂教學(xué)實現(xiàn)有效性，提供相應(yīng)的保障。

四、結(jié)語

提升高中語文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)該是每一位高中語文教師所要追求的一種教學(xué)目的，同時，也是每一位高中語文教師必須進(jìn)行更多思考的問題之一。高中語文教師為了提升課堂教學(xué)有效性，需要在具體的語文課堂教學(xué)中，緊密結(jié)合素質(zhì)教育，按照新課程改革所提出的要求，在轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教學(xué)理念當(dāng)中，將每篇語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，給予充分的挖掘。當(dāng)然，這就需要高中語文教師，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并用新型師生關(guān)系，營造和諧課堂教學(xué)氛圍，在發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用中，堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動探究每篇課文應(yīng)該掌握的相關(guān)語文知識。只有做到這樣，才能使高中學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，達(dá)到學(xué)有所成，使高中學(xué)校為我國新時期社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)出更多合格的高素質(zhì)人才。