吳 琴

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)，江蘇 蘇州 215128）

一、簡(jiǎn)述微作文

微作文曾經(jīng)也被稱(chēng)為“小作文”，是一種微型的寫(xiě)作方式。它要求寫(xiě)作者圍繞寫(xiě)作材料或某一主題進(jìn)行作文，形式不限，可以是描寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié)，也可以是對(duì)整個(gè)全局進(jìn)行概括，還可以是描寫(xiě)某一個(gè)片段等等。相比常規(guī)800—1000 字的大作文來(lái)說(shuō)，微作文一般只有200 字左右，其內(nèi)容更加言簡(jiǎn)意賅。微作文要求寫(xiě)作者運(yùn)用精練的語(yǔ)言、短小的篇幅去描述事物，并將自己的思想觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，抒發(fā)出真實(shí)的情感理念。其不僅具有短小精悍、自由多樣的特點(diǎn)，還非常強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、貼近現(xiàn)實(shí)的作文原則。微作文不是寫(xiě)“段子”，一篇好的微作文需要滿足四個(gè)要求：①針對(duì)具體情境，內(nèi)容要符合題意，緊扣寫(xiě)作要求；②作文思路清晰、思維敏捷，內(nèi)容集中、結(jié)構(gòu)緊湊，且題材新穎；③寫(xiě)作語(yǔ)言凝練、表述準(zhǔn)確，邏輯清楚、有理有據(jù)；④文體自由，寫(xiě)作風(fēng)格具有創(chuàng)造性和多樣性等。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的微作文教學(xué)與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比分析

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，往往遵循著“師本教育”思想，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，而學(xué)生只能被動(dòng)接受。師本教育的模式太過(guò)單一，教師往往包辦了作文教學(xué)中的命題、修改、點(diǎn)評(píng)等大部分工作，而學(xué)生只是按教師的命題要求來(lái)寫(xiě)，沒(méi)有創(chuàng)新發(fā)揮的余地。這樣的教學(xué)模式，難以讓學(xué)生抒發(fā)自我真實(shí)情感，極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)作思維，寫(xiě)出的文章自然乏善可陳、沒(méi)有新意。同時(shí)，還制約了學(xué)生文學(xué)潛能的激發(fā)，不符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微作文教學(xué)相比傳統(tǒng)作文教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，首先體現(xiàn)在寫(xiě)作方式上，微作文的寫(xiě)作重點(diǎn)主要圍繞學(xué)生的際遇來(lái)開(kāi)展，符合初中階段學(xué)生的心智發(fā)展和寫(xiě)作特點(diǎn)。并且，寫(xiě)作篇幅要求小、操作簡(jiǎn)單，寫(xiě)作思維靈活多樣，貼合實(shí)際，學(xué)生由被動(dòng)寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)、主動(dòng)寫(xiě)，滿足新時(shí)期教育提倡的生本教育思想。其次，在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持下，學(xué)生有了更多的寫(xiě)作參考和創(chuàng)作素材，學(xué)生的創(chuàng)作思維和視野得到了發(fā)散和拓展，為學(xué)生寫(xiě)作提供了更多的思路和創(chuàng)意。同時(shí)，學(xué)生的主體地位得到了突顯，寫(xiě)作主動(dòng)性和積極性也獲得了提高，寫(xiě)作潛能也得到了有效激發(fā)。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也促進(jìn)了微作文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，教師的作文教學(xué)模式進(jìn)行著不斷的改進(jìn)和完善，評(píng)價(jià)手段也變得更加多元。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的微作文教學(xué)開(kāi)展途徑

（一）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)情感

自古文人作詩(shī)、書(shū)畫(huà)皆是有感而發(fā)，可見(jiàn)感情的觸動(dòng)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的重要影響。在微作文教學(xué)開(kāi)展前，教師首先要為學(xué)生設(shè)定寫(xiě)作目標(biāo)，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，選擇符合設(shè)定主題要求的視頻、圖片、音樂(lè)或文字相關(guān)資源，讓學(xué)生獲得視、聽(tīng)覺(jué)的感官體驗(yàn)，在腦海中進(jìn)行真實(shí)情景再現(xiàn)，為學(xué)生的微作文寫(xiě)作積累豐富的語(yǔ)言、情節(jié)素材。其次，生動(dòng)形象的音、視頻資源，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，調(diào)動(dòng)內(nèi)心的真實(shí)情感，從而激發(fā)寫(xiě)作的靈感和沖動(dòng)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性也具有很好的促進(jìn)作用。古代文人劉勰在《文心雕龍》中曾言：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)?！敝挥蝎@得真實(shí)的情感體驗(yàn)，才能寫(xiě)出真摯的作文語(yǔ)言。因此，教師在微作文教學(xué)中，要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，深化學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生的作文更加鮮活，充滿感染力。

例如，在一次讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于籃球比賽的微作文中，筆者不直接命題，而只是為學(xué)生提出了幾個(gè)基本寫(xiě)作要求：①按情節(jié)發(fā)展順序，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)；②作文內(nèi)容中要有關(guān)于人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言方面的描寫(xiě)；③寫(xiě)作表達(dá)至少要運(yùn)用到3—4 種修辭手法，比如比喻、排比、夸張、襯托、擬人等。提出要求后，筆者將事先收集的相關(guān)籃球比賽錦集視頻資料，運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。學(xué)生通過(guò)觀看精彩的籃球比賽，聽(tīng)著解說(shuō)員繪聲繪色的比賽講解，很快進(jìn)入到籃球比賽的情境中，仿佛身臨其境地在比賽現(xiàn)場(chǎng)觀看運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上揮灑汗水，感受進(jìn)球的喜悅、傳球失誤的惋惜。觀看過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的真實(shí)情感?？赐暌曨l后，筆者趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行微作文寫(xiě)作，學(xué)生帶著觀賽的余味和感情，運(yùn)用文字進(jìn)行抒發(fā)，寫(xiě)出的內(nèi)容更加真實(shí)而形象。

（二）豐富生活體驗(yàn)，讓寫(xiě)作真實(shí)、真摯

葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水……”寫(xiě)作要扎根生活土壤，方才真情動(dòng)人。一篇優(yōu)秀的微作文同樣要求緊貼生活，需要學(xué)生將生活中點(diǎn)滴進(jìn)行觀察和收集，用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)出真實(shí)的生活情形。由于初中生的課業(yè)較多，沒(méi)有很多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)、體驗(yàn)各種生活，在寫(xiě)作時(shí)，思維受到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限，寫(xiě)不出好文章。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生脫離課堂的束縛，不受空間和時(shí)間的限制，去到更廣闊的大千世界，獲得更豐富的社會(huì)認(rèn)知和情感體驗(yàn)，寫(xiě)作素材也隨之豐富起來(lái)，作文時(shí)自然有話可寫(xiě)、有情可抒。

例如，在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》熱播期間，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)觀看該節(jié)目，并布置微作文作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)詩(shī)詞大會(huì)中的主持人董卿和選手張淼淼、武亦姝三人，按自己的喜好選擇一人進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)節(jié)目中具有很多爭(zhēng)議的話題，比如董卿的家教方式、張淼淼的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)等，都與學(xué)生的生活非常貼近，可以觸動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)出學(xué)生的個(gè)人想法，讓微作文有話可說(shuō)。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維，開(kāi)闊他們的視野，筆者還經(jīng)常推薦學(xué)生觀看一些新聞事實(shí)類(lèi)節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與社會(huì)實(shí)時(shí)同步，寫(xiě)作時(shí)才能緊跟生活，不脫離實(shí)際，寫(xiě)出真實(shí)、真摯的好文章。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，豐富寫(xiě)作形式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生的寫(xiě)作形式更加多元，也極大地拓展了學(xué)生的寫(xiě)作空間。時(shí)下，微信、微博、QQ 等軟件深受學(xué)生喜愛(ài)，為學(xué)生提供了一個(gè)記錄生活、分享感受、展示自我的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)這些軟件寫(xiě)出的文章往往不受課堂老師的要求限制，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)感悟。因此，微作文教學(xué)不能局限于課堂之上、課本之中，教師要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生在課余進(jìn)行自由表達(dá)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作形式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所聞、所想結(jié)合自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，自由地表述出來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣。

例如，在教師節(jié)來(lái)臨前，可以要求學(xué)生在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)“師恩難忘”主題的文章，并附上學(xué)生個(gè)人的推薦語(yǔ)和讀后感，作為微作文練習(xí)。這個(gè)微作文設(shè)計(jì)主題是師恩，表述方式和內(nèi)容卻不局限，并結(jié)合了學(xué)生喜歡運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)分享的習(xí)慣，可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中自由發(fā)揮，并與實(shí)際生活緊密聯(lián)系到了一起。另外，我們還可以將很多傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，都引用到微作文練習(xí)中，比如拜年貼、節(jié)日祝語(yǔ)等。這樣的微作文教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生更感興趣，還具有很強(qiáng)的生活實(shí)用價(jià)值，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）拓寬展示渠道，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往都是以教師的單一評(píng)價(jià)為主，教師的評(píng)價(jià)太過(guò)主觀性和局限性，不能全面地對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且，隨著學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感受增多，寫(xiě)作訴求變強(qiáng)，就急需多樣的表達(dá)方式和渠道。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了資源共享的平臺(tái)，為學(xué)生的微作文分享提供了更多的展示和交流機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的趣味和成就感，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生微作文成果的展示渠道，擴(kuò)增讀者群。

例如，教師可以組建微信群，用于學(xué)生微作文交流，群組成員主要由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)構(gòu)成。學(xué)生可以借助“美篇”小程序，將自己撰寫(xiě)的微作文配上視頻、音樂(lè)或美圖，制作成美篇，分享展示到微信群中，供大家閱讀和欣賞。所有的群組成員既可以是閱讀欣賞者，也可以是評(píng)議者。大家可以在群內(nèi)任意互動(dòng)，留言點(diǎn)評(píng)，相互暢談彼此的閱讀感受，并發(fā)表個(gè)人的寫(xiě)作建議。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的閱讀理解和欣賞角度不同，運(yùn)用微信平臺(tái)，寫(xiě)作者可以獲得不同的意見(jiàn)和新的發(fā)現(xiàn)。他山之石，可以攻玉。有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以為作者和讀者構(gòu)建一個(gè)便捷的對(duì)話平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，助推學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)校教育帶來(lái)了不容忽視的影響，不論是教師的教學(xué)模式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著巨大變化。在今后的微作文教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持生本教育思想，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生一起去挖掘更多的寫(xiě)作資源，并鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作，致力于學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作潛能的激發(fā)。