曹亞芹

（山東省東平縣第四實驗小學(xué)，山東 泰安 271500）

閱讀是小學(xué)生的語文課堂教學(xué)之外的重要補充，可以有效提升學(xué)生的作文水平，還能從不同的角度拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。小學(xué)階段的教育能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀方面老師要通過細(xì)節(jié)性的引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)選擇讀物，并對現(xiàn)有的知識進行延展閱讀，從側(cè)面提升小學(xué)生表達能力和寫作能力，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)階段語文讀寫教學(xué)存在的問題

語文寫作一直都是小學(xué)語文的重點和難點，傳統(tǒng)的教育方式的側(cè)重點是學(xué)生的寫作成果，一般情況下都是老師出題目然后對所有學(xué)生的作文進行點評，但是這樣會耗費大量的時間和精力，而且實踐證明也并不能取得良好的提升效果。造成這種問題的主要原因是，老師會將語文作文逐一改正，但是對學(xué)生的作文并不會要求重新創(chuàng)作。我們正處于高科技時代，生活中不乏電視、電腦、游戲等各種泛娛樂化的事物，而小學(xué)生的自控能力很差，常常會被這些娛樂事物所吸引。

我國具有上千年的歷史文明傳承，漢字所表達的內(nèi)容博大精深，具有典型的中華民族特色，需要老師從多角度為學(xué)生創(chuàng)造寫作條件，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，但是當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)中存在一定問題，有較大的可提升空間。首先，小學(xué)生雖然有了一定的認(rèn)知能力，但是他們的邏輯思維并不強，而且缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，所以很多學(xué)生在運用語言過程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識，語言結(jié)構(gòu)常常較為松垮，成人雖然能夠根據(jù)推測了解學(xué)生想要表達的主題思想，但是如果語言運用的不精確，則會抑制學(xué)生的未來發(fā)展。其次，很多老師為了快速提高學(xué)生的成績，會給學(xué)生提供相應(yīng)的寫作主題模板或范文，讓學(xué)生通過模板進行創(chuàng)作，能快速抓住得分點，但是同樣也會養(yǎng)成學(xué)生的固化思維模式，不愿意自己動腦思考，并且缺乏真情實感，作文思結(jié)構(gòu)形式符合標(biāo)準(zhǔn)，但是缺乏生動性。最后小學(xué)生缺乏思維整合能力，日常生活中的點點滴滴都可以成為自身寫作素材，但是學(xué)生缺乏記錄生活的意識，在寫作時只能憑空想象，甚至是生搬硬套，常常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯混亂的現(xiàn)象，這更不利于學(xué)生的寫作能力提升。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入讀寫結(jié)合模式的策略

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫核心素養(yǎng)

首先，首先核心素養(yǎng)可以更好地提高學(xué)生的語言組織能力及語言運用能力，并通過多元化的教學(xué)路徑提高學(xué)生對于寫作的認(rèn)知維度，注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的素材收集，并尊重學(xué)生的教育主體地位，以提高學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，從而實現(xiàn)綜合能力得提高。其次，我國長久以來的教育模式以應(yīng)試教育為主，保守的教學(xué)形式并不適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教育改革的發(fā)展趨勢也應(yīng)該與時代同步，進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以改變原有的教學(xué)方法，在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也會注重學(xué)生自主分析問題，自主解決問題的能力，不斷給相應(yīng)的教育工作者更多地學(xué)習(xí)反饋，有助于推動教育改革的完善與優(yōu)化。

（二）重視課外閱讀對寫作的重要價值

小學(xué)生正處于智力和腦力發(fā)育的重要階段，小學(xué)也是學(xué)生養(yǎng)成自己認(rèn)知能力與“三觀”的黃金年齡，如果我們的教育只局限于教材，那么遠遠無法滿足學(xué)生的需求，因此有效地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，可以幫助學(xué)生積累寫作素材，同時還能幫助學(xué)生了解世界，并為自己的學(xué)習(xí)探索出更多的有益途徑。語文是所有課程的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的語文正是鍛煉孩子表達能力、理解能力的重要環(huán)節(jié)，這個階段的教育我們不能將學(xué)生禁錮在一個框架內(nèi)，而是要為學(xué)生提供更多地學(xué)習(xí)方案和教育角度，讓學(xué)生能夠采用更多的視角審視世界，并逐漸學(xué)會自己理解問題。課外閱讀中不乏一些優(yōu)秀作品以及世界名著，在大量地閱讀和日積月累過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生在價值觀和思想上更加完善，同時還能不斷的豐富學(xué)生的語文綜合表述能力，為其未來的發(fā)展有著重要的影響。

（三）通過合作學(xué)習(xí)開展讀寫結(jié)合教學(xué)

每個班級都有很多學(xué)生，如果單獨依靠老師的力量很難面面俱到，而且老師也不能將所有時間平均分配到每一個學(xué)生身上，我們可以采用合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生提高讀寫水平。將每個班級的學(xué)生劃分為若干個小組，在進行一個新的課程的開始階段就讓學(xué)生們對課程中的問題進行交流和討論，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在交流的過程中鍛煉口語能力，繼而達到寫作的素材積累。但是分組合作學(xué)習(xí)中需要老師注意的是，每一個小組的成績與水平要相當(dāng)，要讓一個小組中的學(xué)生有成績好的，也要有成績較差的，保證小組之間的差異性不會太大，這樣有利于共同進步。另外小組的話題討論要選擇一些貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生有更多的討論空間。

（四）巧用范文進行指導(dǎo)

在讀寫教學(xué)實踐中，寫作技巧是完成作文的重要手段與基礎(chǔ)，但是寫作技巧并不能快速獲得，而是要在后天的學(xué)習(xí)中逐漸積累，需要學(xué)生在閱讀和練習(xí)過程中逐漸自我感悟。老師應(yīng)注重教材中的文章教育引導(dǎo)，同時幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，讓范文為學(xué)生提供更多的寫作技巧，尤其在文章結(jié)構(gòu)設(shè)計、生活故事引用、名人名言融合等方面。建議在日常教學(xué)中老師為學(xué)生展示范文，并鼓勵學(xué)生進行仿寫，通過修改具體的主題內(nèi)容以及時間線進行自我故事的改編。老師在作文寫作傳授過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的初級技巧，強調(diào)寫作的真實感受，夾雜學(xué)生的思想感悟，這樣可以讓作文升華，同時也要抓住范文中的修辭方法以及關(guān)鍵點的描述方式，實現(xiàn)文章潤色，增添內(nèi)涵。

（五）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換讀寫技巧

小學(xué)生了解了基本作文寫作技巧后，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析不同寫作的模式，但是如果單純的要求學(xué)生自行編寫，那么很容易讓學(xué)生靈感枯竭，因此可以依托于校園活動或節(jié)假日進行不同的文體創(chuàng)作，以此鍛煉學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。無論是校園活動還是節(jié)假日，都有豐富的活動和不同的主題、意義和思想，可以有效地為學(xué)生提供創(chuàng)作源泉，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作意識以及素材積累習(xí)慣，對于學(xué)生提交作品老師要進行細(xì)心賞讀，然后為每個學(xué)生建立檔案，將學(xué)生所擅長的內(nèi)容進行記錄，今后的寫作中可將擅長內(nèi)容進行文體轉(zhuǎn)換，以獲得更高的作文評價。

（六）關(guān)注學(xué)生關(guān)注熱點時事

生活即教育是我國著名的教育家陶行知先生提出的教學(xué)理念，也非常適合語文教學(xué)當(dāng)中的閱讀與寫作教學(xué)，學(xué)生將自身情感與主題內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，不能僅僅是單純的敘事性，而且圍繞學(xué)生的生活開展，通過生活熱點和時事觸發(fā)寫作靈感，可以將自身地體驗感與真實情感在文字中進行傳達。很多時候?qū)W生對于實時熱點并不關(guān)心，老師可以有效引導(dǎo)學(xué)生注意生活的點點滴滴，只要在作文中以真實、透徹方式進行寫作，就可以讓讀者感同身受。另外，老師也可以為學(xué)生創(chuàng)作寫作情景，以劃分小組的方式針對作文題目進行討論，讓孩子們在充分地交流和溝通中。產(chǎn)生思想的碰撞，互相借鑒寫作經(jīng)驗，在必要的情況下也可以組織學(xué)生進行寫作戶外活動，以體驗生活的方式幫助學(xué)生增加真情實感，這些做不斷積累素材，尋找靈感。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的重要階段，教育工作者要為學(xué)生找到提升語文的重要途徑。語文讀寫水平是綜合語文能力的體現(xiàn)，我們要擺脫傳統(tǒng)教育的思維模式，注重鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力，并在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文表達能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的寫作能力的全面性提高。