柳佩儉

(甘肅省定西市隴西縣馬河小學 甘肅定西 748103)

武術是一門傳承千年的體育項目。近年來，逐漸風靡全球，讓世界以武術為著眼點，逐漸深入了解中華文化。同時，武俠題材的影視作品，也激發(fā)了人民群眾對武術的喜愛。學生學好武術，從宏觀上講，是傳承弘揚中華文化的有效手段；從微觀上講，是強身健體的必經(jīng)之路。但是，武術的教學非一日之功，需要教師花費大量時間，幫助學生逐漸掌握一定的武術套路，以達到幫助學生強身健體，提升學生身體素質的目的。

一、引導學生端正武術學習的態(tài)度

(一)明確武術學習的目的

教師要明確武術教學的目的，要端正學生武術學習的態(tài)度。武術教學是以武術為載體的體育教學，其首要目的是幫助學生強身健體，弘揚中華傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神。教師在教學的過程中，要根據(jù)學生的心理、生理特點，對教學內容進行統(tǒng)籌規(guī)劃。從而達到全面提高學生健康水平、提升學生審題素質，塑造學生的優(yōu)秀人格。次要目的是滿足學生“耍帥”的心理需求。[1]

(二)明確武術學習的身體素質要求

武術的學習需要爆發(fā)力、柔韌性等能力。教師在開始教學前，要讓學生明白，想要學好武術必須有相應的身體素質基礎。讓學生能夠隨著學習的逐漸深入，初步展現(xiàn)武術的力量、健美。并向學生明確武術學習對學生自身身體素質發(fā)展的功效。

(三)明確武術的作用

教師在教學的過程當中，發(fā)現(xiàn)一部分學生抱著學會武術“行走江湖”的心態(tài)。教師要對學生的這種心態(tài)進行糾正，讓學生明白學習武術不是用來“行走江湖”，與其他學生打架斗毆更是不可取的，而是要通過武術的學習，達到強身健體的目的。

(四)明確武術塑造人格的功能

教師在教學的過程中，要向學生灌輸“習武必先做人”的道理，讓學生明白武術并非一項單純的體育運動，對于人格、性格等方面都有非常強大的塑造作用，要求學生能夠初步做到“內外兼修”，并做好學生思想轉化的工作，在幫助學生強身健體的同時，達到武術的“育人”效果。

二、提升學生武術學習的興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，教師想要提升武術教學的有效性，從學生的興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。教師在教學的過程中，應抓住學生的心理特點，根據(jù)與學生接觸的過程中，學生興趣愛好的體現(xiàn)與反饋，對教學內容進行相應的調整與規(guī)劃，讓學生能夠在接觸武術之前、學習武術的過程中，始終保持濃厚的興趣，讓學生的學習行為受到興趣的驅使，教學的有效性便能夠隨著教學的逐步深入，而得到有效提升。[2]

教師在教學的過程中，可以把武俠題材的動畫、漫畫、影視作品等，能充分調動學生學習積極性的元素融入課堂中，并抓住室內理論課程的機會，使用多媒體教學設備向學生播放。以強烈的視覺沖擊調動學生的感官，讓學生能夠在觀看的過程中，對武術產(chǎn)生濃厚的興趣。使用這種教學方式時，教師要注意對學生進行及時的心理疏導，避免學生因達不到視頻素材中的效果，而產(chǎn)生消極的心理情緒。在戶外課堂中，教師也可以在教學過程中插入武術游戲，讓學生在游戲的過程中，完成武術的學習，感受武術、體育運動能夠給自身帶來的樂趣。促進學生在課下主動練習，讓武術教學的有效性得到顯著提升。

三、狠抓武術基本功教學

俗話說“練武不練功，到老一場空”，這句話反映了武術學習的過程中，基本功的重要性。學生的武術學習雖然不是“練武”，但基本功的重要性是相同的。脫離了基本功教學的武術教學是非常不牢靠的，教師帶領學生機械重復武術動作，而忽視夯實基礎的過程，學生雖然能夠在課上記住相應的武術動作，但到了課后便會忘得一干二凈，教學的有效性大打折扣。因此，為了避免這種“空中樓閣”現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師在教學的過程中，應將學生的基本功訓練擺在第一位。

小學階段的學生對機械重復的過程，大多抱有一定的抵觸情緒，因此，教師在教學的過程中，為了讓學生完成基本功的練習，就要使用靈活多變的教學方法，保證學生在練習時，能夠得到足夠的訓練時間，且不因過于單調的機械重復，而失去興趣。教師在教學的過程中，可以使用“以賽代練”“以賽帶練”的教學方法。以“馬步”為例，教師先為學生示范正確動作，讓學生在教師的帶領下學會這個動作。此后，教師想要讓學生形成肌肉記憶，必須要通過大量的練習。但過于單調的重復，效果不好，教師可以邀請幾名學生，站成一排，比拼誰的馬步最標準，堅持的時間最長。教師通過學生的勝負欲去調動學生的積極性。受到勝負欲的影響，學生便會在課后進行自主練習，從而有效提升武術教學的有效性。

四、組建武術學習小組

武術的形式多種多樣，既能夠呈現(xiàn)靈活的身姿，也能夠體現(xiàn)強大的力量。教師在教學的過程中，可以讓學生自主選擇教學內容，并將選擇相同教學內容的學生編成一個小組，以小組為單位開展教學活動。教師在教學的過程中，學生之間相互促進、相互幫助，促使課堂氛圍變得輕松和諧，學生的學習效率受到氛圍的積極影響，會產(chǎn)生質的飛躍。同時，教師的教學質量也獲得了提升，進一步拔高了武術教學的有效性。

綜上所述，教師想要提升小學武術教學的有效性，首先，教師要對學生進行引導，幫助學生在武術學習的過程中，始終抱有端正的態(tài)度；其次，教師要從學生的興趣入手，讓學生的學習行為受到興趣的驅使；再次，教師要狠抓基本功教學，避免學生出現(xiàn)“空中樓閣式”學習；最后，教師通過組建武術學習小組的方式活躍課堂氣氛。