馬虎英

(甘肅省東鄉(xiāng)縣龍泉學(xué)校 甘肅臨夏 731400)

引言

小學(xué)語文學(xué)科在眾多的學(xué)科中是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，而且語文學(xué)科發(fā)揮了極為重要的作用，學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。新課改推行后，語文教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力，語文知識(shí)對學(xué)生終身受用。因此，教師在提升課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的不足

筆者在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)明確當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題。筆者通過對我國小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的分析，影響課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的相關(guān)因素有：教師不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒有站在學(xué)科素養(yǎng)的角度出發(fā)；在順應(yīng)新課程改革教育教學(xué)理念的過程中，沒有掌握好教學(xué)活動(dòng)開展的“度”，過于形式化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率沒有本質(zhì)的提升。此外，小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律處于形成階段，教師沒有站在小學(xué)生的認(rèn)知層面考慮，先建立認(rèn)知規(guī)律，養(yǎng)成相應(yīng)的閱讀、認(rèn)知及寫作習(xí)慣。然后，再考慮提升自身的課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致表面上進(jìn)行了教育教學(xué)改革，而未達(dá)到預(yù)期的效果。[1]

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

(一)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)理念入手，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。教師在創(chuàng)新教學(xué)手段的過程中，要考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，教學(xué)方式是否在課堂教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。保證學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，取得有效的學(xué)習(xí)。教師要掌握更多教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主閱讀的能力。教師在教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自由組合，并提出問題，讓每個(gè)小組學(xué)生對問題進(jìn)行討論。例如，“作者筆下《小英雄雨來》是怎樣的一個(gè)人物形象？為什么稱為小英雄？作者寫《小英雄雨來》想表達(dá)怎樣的思想感情？”等問題。讓學(xué)生針對這些問題進(jìn)行小組討論，再通過教師的講解，逐一回答這些問題。教師在教學(xué)過程中，要注意教授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多捷徑。[2]

(二)提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

提高學(xué)生閱讀能力是提高課堂教學(xué)有效性的重要策略。提高學(xué)生的閱讀能力，先要提高學(xué)生對閱讀的興趣，能積極主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)中。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，與時(shí)代發(fā)展同步，教師除了要給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)和建議。在課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，多表達(dá)自己的想法，提高他們上課的積極性。教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在教學(xué)“兩小兒辯日”這篇文言文課文時(shí)，學(xué)生對文言文的閱讀、理解、背誦，以及教師對文言文的釋義同等重要。因此，教師在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對文言文的閱讀，去領(lǐng)悟文中所表達(dá)的意思。然后，教師再進(jìn)行通篇釋義，組織學(xué)生以小組討論、課堂回答等形式，發(fā)表自己對整篇文言文的思想感悟。教師根據(jù)學(xué)生對文言文的理解程度做出教學(xué)評價(jià)，并綜合整理文言文中心思想，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文能夠認(rèn)知到學(xué)無止境，孔子敢于承認(rèn)自身學(xué)識(shí)不足，以及古代人們積極探求客觀真理的精神。[3]

(三)營造良好學(xué)習(xí)氛圍

筆者從賞識(shí)教育策略出發(fā)，分析如何營造課堂學(xué)習(xí)的氛圍的。教師要在教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過課堂教學(xué)的效果評價(jià)，積極改善教學(xué)方式，從而有效推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用賞識(shí)教育方式，提高師生之間的交互與情感基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，為學(xué)生構(gòu)建積極和諧的氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，并用正確的方式加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對語文知識(shí)的認(rèn)知能力。關(guān)于教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過教學(xué)活動(dòng)、課堂教學(xué)游戲、教材內(nèi)容角色扮演，以及多媒體課堂輔助教學(xué)等方式，進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。[4]例如，教師在教學(xué)《望洞庭》一課時(shí)，可以在網(wǎng)上找洞庭湖的圖片和視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能直接接觸洞庭湖的美景和壯麗，對教學(xué)內(nèi)容有更多了解，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

三、結(jié)束語

綜上所述、教師在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力、提高教學(xué)效果的過程中，可以從轉(zhuǎn)變觀念，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，激發(fā)興趣及構(gòu)建教學(xué)氛圍等方面展開。培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的措施還有很多，對眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。因此，在具體的實(shí)施過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀情況對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，從本質(zhì)上提升課堂教學(xué)的效果。